高中数学教学的课堂提问策略

江苏省泰州市第二中学 陈宇宏

教师的问题设计得巧妙，可以增强学生的知识探索欲，学生在问题的指引下进行逻辑思考，掌握分析问题的思维，找到知识探索的路径，进而实现数学思维的牵引，获得数学分析能力的提升。教师在设计课堂提问时一定要注意问题的逻辑安排，问题要能引发学生思考的兴趣并且不能太难，这样才能让学生在一定的知识结构基础之上完成对目标问题的探索，帮助他们收获知识，增加看待数学问题的角度，获得数学素养的锻造。

一、课堂提问的设计思路

巧妙的课堂提问设置能让高中学生集中学习的注意力，当然，无趣的问题也会加重学生的学习负担，会让学生产生挫折感，进而对课堂提问产生抵触情绪。因此，教师在课堂提问的环节一定要精心设计，这就需要教师在备课阶段下大功夫，才能完成有效的提问设计。

提问要重视效果，并非量多就能引发学生的主动思索。教师要注重提问的品质，品质高的提问能让学生感到“灵机一动”，他们的数学思维能够被充分调动。提问要力求简洁到位，不能太啰嗦，太过烦琐的提问方式会让学生感到厌倦。课堂的提问设置要体现一定的层次性，问题的难度是稳步提升的，问题是有结构的，由点连成线索。教师设计的提问最好能暗含关键知识点，这样能够让学生敏锐地感知知识间的联系。另外，问题的布置环节也很重要，教师在进行教学设计时，要把问题埋伏在关键知识点之前，要考虑课堂的内容和流程，不能因为问题设置失当而拖慢课堂教学进度，这样是得不偿失的。教师在提问后要观察学生的思考情况，如果学生一时找不到线索，教师可以进行指导和牵引，帮助学生一步步获得分析问题的能力。在学生进行知识点的探索和思考后，教师要对问题的回答效果进行评估，这种评估可以让学生对自己的思维能力有更清晰的认识。有的学生的思维角度有些“偏门”，教师要及时把他们的思维“拽”回来，帮助他们更快速地找到解决思路，而不要纠结于问题本身。

二、课堂提问的有效施策

课堂提问不仅能帮助学生进行思维牵引，这种教学策略还能体现出教师的教学水平。因此，教师的提问要有针对性，并且要细致。有效施策如下：

1.问题设置时间点准确

教师的提问要设置在正确的时间点，这样才可以起到有效引导的作用，否则学生不会产生主动思考的兴趣。问题要有承上启下的承接作用，这样可以作为课堂流程的联结点，帮助学生更连贯地进行数学思维的建构，获得知识线索。问题时间点关系着课程的合理布局，教师要巧妙设计。

2.问题设置得有牵引性

综上所述，课堂提问是高中数学课堂中的积极教学策略，通过问题的合理设置，学生的数学思维被打开，他们可以主动进行知识探索，并进行数理逻辑训练。学生在启发式的教学设计中，能完成对旧有知识体系的调动，还能进行新知识的挖掘。教师在教学中要增强提问设计的巧妙性，这样才能提升课堂提问的教学效果。