1+X证书背景下中职学校Web前端开发课程教学优化

摘要：本文首先对Web前端开发证书进行了概述，然后分析了中职学校取得Web前端开发证书的背景与意义，最后提出了1+X证书背景下中职学校Web前端开发课程的授课内容、教学方法等方面的优化策略。

关键词：1+X证书;Web前端开发;教学优化

1+X证书制度是2019年首次被提出，2019年2月《国家职业教育改革实施方案》（国务院印发）正式出炉。2019年4月，教育部、国家发展改革委等四部门印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，在1+X领域第一次从国家层面确立了证书制度工作的总体目标、基本原则和试点内容，该方案对中高职及应用型本科学校原有的证书制度提出了新的标准，不仅仅要求学历证书（1+X里面的1），还鼓励学生取得其他的职业技能等级证书（1+X里面的X）。

从首批BIM（建筑信息模型）、物流管理、老年服务与管理等5个职业技能等级证书，到第二批的电子商务、工业机器人、智能财税等10个职业技能等级证书，共吸引了15家培训评价组织、将近2000多所中高职学校参与证书制度的试点。2020年3月第三批登场，共有63家培训评价组织、76個职业技能等级证书纳入试点，涵盖了多个技能人才紧缺领域，如先进制造、现代农业、现代服务业和战略性新兴产业等。2020年9月，随着第四批290家培训评价组织的379个职业技能等级证书获得批准，参与试点的培训评价组织、院校和学生规模得到进一步扩大，行业企业、社会从业人员对职业技能等级证书的关注度进一步提升。

1 Web前端开发证书的内涵及意义

1.1 证书的内涵

Web前端开发证书等级标准的制定，充分考虑了Web前端开发从业人员的职业发展路径与成长路径，以职业素养、职业技能、知识水平为主要框架结构，设计了七大知识和能力模块。

面向的主要岗位包括网页设计、网页制作、响应式页面搭建、移动网页制作与设计、网站搭建（门户/行业网站、交易类网站、企事业网站、娱乐性质网站）、网站规划与设计等。

其职业技能可以概括为，利用HTML、CSS、JavaScript、网页开发框架等专业知识、方法和工具将产品UI设计稿件实现成网站的能力。

1.2 证书的意义

近几年，国家对高素质技能人才的需求不断增加，中职学生也相应的获得了更多升学和就业途径。但对于中职学生来说，不管是今后的中高职衔接和升学，还是面向市场的就业，都要求学生在获得毕业证的同时，相应地获得和专业职业相关的职业技能等级证书。因此，对于中职学校计算机专业网站方向、网络方向和计算机应用方向的学生，考取Web前端开发证书具有重要的意义。

首先，Web前端开发证书的核心内容，来源于社会和行业企业对Web前端开发职业活动质量的要求，是衡量正在接受教育的未来从业者或当前从业者是否胜任此项开发工作的基本尺度和规范，能够反映当前一段时间内从事Web前端开发职业教育的人才培养质量和规格。其次，学生在获得证书的过程中，能够培养他们职业道德、合作意识、质量意识、服务意识、学习意识等五方面的职业素养。最后，中职学校计算机专业网站方向、网络方向和计算机应用方向的学生通过在校期间学习获得Web前端开发证书后，可以提前对此项开发工作的工作内容、工作形式、岗位特点和企业要求形成较为清晰的认识，有利于学生更好地规划自己今后的发展方向、工作途径和职业生涯。

2 Web前端开发课程内容优化

我校于2019年12月首次组织学生参加“1+X”Web前端开发证书考试，报名参加考试39人，通过34人，证书通过率87.18%，在河北省中等职业学校中排名第一，远高于省平均水平（全省平均通过率为32.07%）。虽然通过率较高，但从具体得分情况来看，高分学生人数偏少、低分人数较多，整体表现出的学生之间实践能力的明显差距，客观体现了学校在专业能力培养上的不足。

为此，学校对教学过程中的问题进行了分析，以全面提升学生能力为目标，将认证考试与教学过程相融合，建立了“基础—认证—竞赛”的三层培养体系。

基础层，面向开设Web前端开发课程的全体学生。通过对原有教学计划的删减和内容的重构，将部分认证考试真题和相关知识点融合进课程作业，夯实对基础知识点的理解和使用，有效增加实践课程难度。

认证层，面向报名参加认证考试的学生。将认证考试真题和仿照真题命题模式开发的原创试题加入课堂教学，引导学生自主学习超越教材基本要求的知识和技能，提高学生的编程能力。课程难度和强度的提升，使学生对知识的掌握更加牢固，并帮助学生养成仔细认真的习惯，培育计算机专业素养。

竞赛层，在参加认证的人员范围内，寻找部分有潜质的学生。教师结合学生自身的能力和兴趣，有针对性地进行高水平实践能力提升。通过校内程序设计竞赛、建立学生兴趣社团、在校企合作的企业中实践等，为学生创造丰富的课外自主学习条件。同时，积极参加校外的各级学生技能比赛，在比赛中开阔视野、增长实践能力。

结合相关课程内容和三层培养体系，对现有课程教学内容和分层安排做了一些调整，如下表所示。

3 Web前端开发教学方式优化

在教学方式方面，可以采用面向项目的关联案例法、面向开发的迭代完成法、面向细化的任务分解法。

（1）关联案例法。教师不再从教材中寻找教学案例，而是从行业企业和网络等方面收集素材，寻找和总结大多数网站采用的样式，比如菜单的功能布局和图片的播放效果等。通过使用这些网站不同部分的相应知识点进行教学，完成全部知识点后，可以组合成一个完整Web前端页面。

（2）迭代完成法。迭代思想源自计算机软件领域，是对新开发产品进行快速的上线，测试，发现缺点，修改后继续上线测试，反复如此循环，最终打磨出一个比较好的产品。迭代思想的核心是快速。根据迭代思想，可以让学生从基本的简单任务开始，做出初型，然后循序渐进、逐步完善。在完善的过程中，依次加入任务的难度和复杂度，训练学生调试和查错的能力，最终在完善任务的过程中掌握知识和能力[2]。

（3）任务分解法。任务分解是将一个完整的Web项目拆分成多个子任务，分解的过程要考虑周全并完全细化，以满足任务分配、质量检测及过程控制的三重目的。同时，任务的分解还要符合相应的教学知识点。在任务分解的过程中，学生开展小组讨论，从功能和需求等方面，采用自上而下的方法简化。教师要确保学生分工和积极参与讨论，完善任务分解，确定知识点的合理分配。

4 Web前端开发操作实践优化

在课堂教学外，还要积极进行实践能力的培养。开展社团、竞赛和校企合作模式。

（1）社團和竞赛。学习Web前端开发，单纯依靠课堂内的教学是远远不够的。学生必须不断的敲代码、做项目，才能通过自己的动手获取技术的积累。学校可以开设课外社团，让学生从小项目入手，真正从事开发工作。同时，可以让技术能力强的学生指导初学者，有利于讲授者对知识的梳理，也便于初学者降低技术陌生感、提高知识亲近感。社团中技术水平高的学生，可以每年参加各级各类的学生技能比赛。通过比赛，锻炼技能、开阔视野，既能提高水平，也能带动社团中的其他学生，达到共同进步的目的[3]。

（2）校企合作，产教融合。利用企业的技术和行业优势，校企双方一起协商起草，制定人才培养方案、确立人才培养目标、设计实训教学项目、完善技能考核评价标准。并把该方案优先用于学生社团，进行小规模试点，时机成熟后再向普通教学班推广。同时，在日常的教学中，将企业文化带入教室，将企业组织结构引入课堂，让学生感受校园风格和企业文化的融合。对于优秀学生，可以开展企业参观和短期实践，真正地走入公司、融入企业。

5 结语

职业院校特别是中职院校作为1+X证书实施的主体，承担着中高职衔接的重要任务，既要认识到证书制度的重要性，又要严谨确定学校的试点专业、合理规划参加考试的学生规模。一方面，充分考虑学校现有专业布局、师资队伍、硬件条件等能否满足证书制度需要，从提高学生培养质量的角度出发，合理确定试点专业和参加考试的学生规模;另一方面，还要统筹安排长期目标，做好1+X证书制度试点的远景规划，将学生考取证书与学校专业发展、硬件设备升级等多方面进行有机结合，以考取证书带动全校教师的职业发展、教材编纂和教法变革，实现试点专业规模和学生培养质量的同步提升[4]。

参考文献：

[1]肖静.“1+X”证书背景下中职信息专业教学内容的优化[J].西部素质教育，2020（11）：124125.

[2]龚兰兰，等.与职业标准衔接的Web前端开发课程教学探索与实践[J].计算机教育，2019（7）：154158.

[3]陈惠坤.中职Web前端课程设置探讨与实践[J].电子技术，2020（2）：152153.

[4]李寿冰，等.职业教育1+X证书制度试点的现状与对策[J].职业技术教育，2020（20）：2024.

作者简介：钱力涛（1980—），男，汉族，河北石家庄人，硕士，高级讲师，研究方向：计算机教学。