高中历史课堂中的问题艺术构建

刘凤伟

摘 要：高中历史主要培养学生的人文性、思维能力等。在素质教育下，高中历史教学有了更高的要求，历史学科在高中教学体系中占据着十分重要的作用。中华五千多年的文明传承，积淀了很多的文化与情感，教师需要创新教学手段，有效地设置思考问题，引导学生积极探索。分析了高中历史教学中问题艺术构建的作用，提出了问题艺术构建的策略，以便强化高中历史教学的效率。

关键词：高中历史;作用;策略;问题艺术

课堂提问是教学中的重要环节，有效的问题设置能够引发学生的思考，对培养学生的发散性思维、创新能力以及实践能力十分重要。尤其在素质教育下，教师要在教学中彰显学生的能动性，从对问题的思考和探究中，掌握学生的学习动态，以便优化历史课程的教学设计，促进高中学生全面发展。

一、高中历史教学中问题艺术构建的作用

在以往的高中历史教学中，很多教师会进行平铺直叙的讲述，课堂氛围比较沉闷，教师是课堂的主体，学生也只能被动地接受。很多教师对文体艺术的内涵以及价值没有全面的理解，因此对问题教学法的使用效率不高，难以激发学生对历史知识探究的积极性，影响了整个学习效率的提升。在高中历史教学中，教师为学生构建学习问题，能够吸引学生的注意力，引导学生积极思考、不断探索，更有助于学生对知识的理解。同时学生在思考问题或者讨论问题的过程中，活跃了课堂氛围，教师也能够全面了解学生对知识的掌握程度，进而启迪学生的智慧，激发学生的创造性。此外，通过问题教学法，还能够帮助学生形成良好的学习习惯，及时发现问题，学会探究问题，并使用高效的方式解决问题，达到了举一反三的效果。因此，构建问题艺术在高中历史教学中十分重要。

二、高中历史教学中问题艺术构建的策略

1.把握问题的难易程度

在構建问题艺术的过程中，最关键的是对问题的设置，其对学生解决问题的效果有着直接的关系。教师设置问题时应该准确把握问题的难易程度，问题要具有启发性，同时也不能过于难懂，否则会影响学生探究的积极性。这就需要教师首先对学生的学习能力、思维能力以及心理动态等方面有全面的了解，然后根据教学内容设置适合的问题。比如，在学习“鸦片战争”时，有些教师会直接提问：鸦片战争对我国的影响是什么？其实这种问题不具有启发性，教师可以将问题设置成：鸦片战争为什么是中国历史的转折点？将直白的问题转为具有思考性的问题，就能对学生的智慧有所启迪。学生在探究之后，会认识到鸦片战争引起了中国社会矛盾、性质等方面的变化，推进了中国近代史的发展，这样就会对鸦片战争有更深刻的理解。此外，教师在课程开始之前还可以让学生提出在预习中遇到的问题，将提问的主导权交由学生，然后通过对课程的学习化解问题，进而构建高效课堂。

2.开展多元化的提问方式

同样的问题通过不同的提问方式，就会呈现不一样的效果。在高中历史教学中，如果教师提问时仅仅以“为什么？”“好不好？”“对不对？”等方式提问，就会导致学生丧失对问题的探究积极性，缺少提问的艺术性和趣味性，因此教师应该在历史教学中开展多元化的提问方式，积极引导和启发学生进行思考，增强提问的效果。比如，在学习了“西安事变”之后，教师可以设置问题：如果你是张学良和杨虎城，你会如何做？然后让学生通过场景再现，以及角色扮演的方式，站在历史人物的角度分析当时的形势、思考解决问题的方案，这样就能够深入理解历史事件以及人物。此外，由于每个学生的历史学习基础不同，在学习中就会存在一定的差异性，因此教师在提问中还需要兼顾学习能力较弱的学生，从基础性的问题出发，逐渐提高学生的历史学习能力。

3.积极引导，重视提问的艺术

构建问题艺术需要教师对学生积极引导，借助开放性、探讨式、综合归纳式等提问技巧，让提问的艺术性更强。首先，教师可以通过假设法引导学生对历史问题进行逆向思考，从不同的角度和层面剖析历史问题，挖掘问题的本质和内涵，比如，在学习“虎门销烟”之后，教师可以设置问题：如果林则徐不禁烟，那么战争还会爆发吗？这时学生就会从长期积累的社会矛盾、战争爆发的必然性等方面分析战争的根本原因，进而对历史的发展有深刻的认识和感悟。其次，教师还可以通过层层递进、步步深入的提问方式引导学生探究问题，比如，在学习“经济危机”时，教师可以提问：纽约股市的崩溃为什么会带动全世界的经济变化？为什么股市的崩溃会引发经济危机？其他行业也有如此大的威力吗？等问题，这种由表及里的提问方式，使学生对经济危机有更深刻的感知，使提问更具有联动性。

三、结语

在新课程改革下，高中历史教学中教师要注重对问题艺术的构建，从高中学生的实际出发，依据历史教学的目标，提升学生的发散性思维、创新意识、探究能力以及应用能力，鼓励学生积极发现问题并解决问题，提高历史教学的质量。首先，教师应该对问题艺术的构建有清晰的认识，明确其重要性，为学生设置适合的学习问题，把握问题的难易程度，达到启迪智慧的效果。此外，教师还应该采用多种提问技巧，让提问方式多元化，激发学生对问题探索的兴趣，并鼓励学生积极思考，搭建完整的历史学习体系。

参考文献：

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