高中物理教学设计的要点与思考

冉浪

摘 要：新课改对高中物理教学提出了越来越严格的要求，教师需要从以往的教学中走出来，加强对教学设计的重视，这样既能够将教学内容与教学对象特点结合起来，又可以提高教学活动的计划性和目的性，将教学各要素进行最优组合，帮助学生深入了解和学好高中物理这门课程，达成最终提高物理教学效果的目的。因此，想要让学生对物理产生兴趣及提高教学实效性，那么有必要加强对高中物理教学设计的重视程度。

关键词：高中物理;教学设计;要点;思考;建议

一、对高中物理进行教学设计的创新

1.教学设计开放性创新

新时期教学理念非常注重学生全方位的发展和课堂教学设计，对不同的学生进行全面分析，依据学生基础，分析学生掌握新知识的能力，以开放理念，剔除“灌输性”教学的旧思想，将课本中的理论与生活实例联系，使每位学生都可以理解透、掌握牢，为每位学生提供更为广泛的空间。此外，教师还可以结合开放性的课前预习、课后巩固练习，让学生能够得到显著的提高，从而达到更为高效的课堂教学效率。

例如，在牛顿第一定律的传授中，教师就可以应用开放式教学方式。教师可以在课堂上将跳高运动员要助跑这一例子引入教学，让学生分析跳高运动员为什么要助跑，使学生明白在跳高比赛中运动员在助跑的惯性作用下会跳得更高。

2.结构式设计方式

高中物理教师在教学中应该设计一个整体的框架结构，将教材知识作为一个体系，把每个章节的知识详细地分解出来，使学生可以掌握每个章节的重点。同时结合练习题巩固知识点。另外，教师还要意识到物理课程中实验的重要作用，通过实验，让学生将知识点与现实生活联系起来，主动发现生活中的物理现象，从而对知识点理解得更透彻，掌握得更牢固，这样学生对一些抽象的物理知识的本质，理解起来更容易。

3.探究式设计方式

对于高中物理这门课程来说，探究式教学尤为重要，相对于 抽象的课本知识来说，生活实践的探究方式更直接，也更容易让学生接受。这就需要教师突破传统的传授式教学，用生活中的实例去引导学生学习，变学生的被动接受为主动发现、主动学习，从而养成善于发现、善于分析、善于思考的学习习惯。探究式的教学，不仅能够教会学生如何去学习，还可以让学生养成主动学习的习惯，将课本中的抽象概念和知识转化为生活中的实例，让学生自觉参与到探究中，不再是单纯地学习知识，鼓励学生实现知识的迁移。

二、高中物理教学设计的思考和建议

1.实验优先

教师在高中物理教学设计中需要本着实验优先的原则。我国应试教育盛行，学生面临很多压力，很多学校在物理教学中，仅仅是将精力放在考试内容上，很少给学生留充足的时间进行物理实验。然而，高中物理学习如果脱离了实验，那么理论知识与实践知识就不能有效地衔接在一起，而且高中物理知识和初中物理知识也不能有效地衔接，学生很难去理解深奥的物理知识。高中物理知识很难，如果缺乏直观的实验教学，学生对物理现象便不容易理解透彻，特别是知识概念都比较抽象的磁场、电磁场章节，对于想象力相对弱一点的学生来说，比较容易陷入思维死角。这种情况下，可以通过实验的方式更为直观地展现其物理特性，将抽象的磁场特性直观地展现出来，有助于学生的理解和记忆，每当想到磁场的概念，就会在脑海中浮现磁场的形态，从而加深理解和记忆。因此，物理教师一定要重视实验的重要作用，在教学中合理开展实验课程，提高学生的学习效率。

2.因材施教，统筹兼顾

不同的学生无论是在理解力和知识掌握基础来说，都会有不同的差异，这就会造成其对知识的理解能力和接受能力的差异。教师必须明白这一点，而且要接受这样的现实。所以在教学设计中，既要有对基础好、理解能力强的学生的知识延伸，又要兼顾基础差、理解力差的学生的学习。在课程设计中，要对同一知识点既有知识的延伸发展，又要注重基础点的掌握，要想把握好这一点就要做到统筹兼顾。例如，在进行知识点讲解的时候，可以要求有条件的学生进行深度发掘，对于基础较弱的学生可以要求掌握基本的知识点，这样可以使每位学生都能够体会到收获的喜悦，提高学生的学习主动性，调动学习的积极性。

3.注重多元化和生活化的设计

对于教师来说，首先要教会学生知识点，让学生真正理解、真正掌握，但是更要教会学生如何将知识点进行灵活运用和变通。变被动吸收为主动学习，目的不是学会，而是教会学生怎么学。生活中的实例与物理紧密相关，教师可以引导学生通过各种方式和方法对物理知识点进行滲透演练。例如，可以让学生用电脑设计各种物理场景。将学与玩结合起来进行学习，大大提高学生的主观能动性和主动学习意识，从生活中来，到生活中去。多元化和生活化的学习可以大大提升学生的学习兴趣和学习意识。

总之，对于物理教学来说，最主要的是将生活与理论结合起来，以多元化和生活化的方式提高学生的学习兴趣，在教学设计中做到统筹兼顾、因材施教，从而整体提高学生学习的效果。教会学生如何去学比教会学生知识点更为重要。

参考文献：

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