基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂

沈家萍

在高中教育体系中，语文学科是重要的组成部分，而文言文是语文教学的难点，因为其中有很多生僻字和难以理解的词汇，使学生学习存在一定的阻碍。所以，在课堂教学中，教师需要重视文言文教学，特别是在核心素养背景下，其对高中语文课堂教学提出了全新的要求。基于此，下面简要阐述语文核心素养下高中文言文高校课堂教学的构建。

一、语文核心素养的概念定义

其一为思维发展与提升。主要就是指学生在学习过程中的思维能力与思维品质，新课标十分重视学生思维发展，学生思维发展与语言的构建有着相辅相成的作用，学生分析语言的经验来自教师的启发，有效的启发可以使学生思维更具有深刻性和灵活性。其二为审美鉴赏与创造。审美鉴赏与创造即为学生在语文学习中获得欣赏美和创造美的能力，学生在语文学习中，通常都是借助阅读来体验作者的写作情感，然后逐渐品味其中的语言意思，调动自己的想象力来感受和领悟作品的内涵，最后形成自觉的审美鉴赏意识和能力。其三为中华优秀传统文化传承与理解。中华优秀传统文化传承与理解即学生在语文知识学习中可以继承中华优秀传统文化，同时理解不同民族与地区的文化。语言文字可以说是文化的重要载体，重视文化传承与理解是语文教学的核心内容，也是教师的责任。在教学过程中，教师应认识到提升学生文化水平的重要性，让其持有正确的文化学习态度，使学生可以有意识地继承和发扬中华优秀传统文化。

二、语文核心素养下建构高中文言文教学高效课堂的对策

（一）情境教学促进学生思维发展与提升

在新课改实施的背景下，高中语文课堂教学应创新，实现以生为本，发挥出教师在课堂教学中的引导作用。针对高中语文文言文课堂教学来讲，教师可以运用情境教学模式来体现出学生的主体地位，即根据学生的实际情况为学生构建一个生动灵活的教学情境，使学生在情境中可以独立思考，同时联系已经学习过的知识内容来解决实际问题，这样的教学模式不仅可以促进学生思维发展，还能够进一步培养学生的语文核心素养。例如，在苏教版高中语文《烛之武退秦师》这一文言文教学中，教师可以在课堂教学中为学生播放有关于奥运会的小视频，即我国选手在领奖台上，奏着国歌，五星红旗缓缓升起的景象，学生在观看的过程中心中会充满着自豪感与荣誉感，同时对那些为国家赢得荣誉的选手充满敬佩，语文教师可以告诉学生这些人都是英雄，然后将话题引入这一文言文教学中，向学生阐述烛之武借助自己的一己之力解决了国家的危机，成为英雄。学生在被伟人精神吸引的同时，还可以独立进行思考，这时教师还可以引导学生进行合作交流，进而得出最终结论，这对发展学生思维有着极大的帮助。

（二）品味语言培养学生审美鉴赏与创造素养

提升学生文学素养是高中语文课堂教学的重要目标，针对高中语文文言文教学来讲，因为其是千古名篇，有利于学生综合能力的发展，当然也可以提升学生的审美能力。所以，课堂教学教师应重视培养学生的鉴赏能力，引导学生细致分析和品味作者的思想情感和语言，以此来促进学生审美鉴赏能力与创造素养的全面提升。另外，品味文言文语言还可以陶冶学生的情操，达到提高学生审美情趣和提升学生文学素养的目标。例如，在苏教版高中语文《滕王阁序》这一篇文言文中，课堂教学教师可以先引导学生通篇朗读，然后让学生找出自己比较喜欢的段落或句子大声朗读，说出自己喜欢的理由，教师发现大部分学生都喜欢这篇文言文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句，因为学生可以在句子中感受到宁静致远的美。高中生在品味语言之后，可以对文本内容有更深层次的理解。

（三）培养学生文化传承与理解素养

高中语文文言文课堂教学需要教师帮助学生梳理文道，同时感知文言文中的历史文化，进而为传承我国历史文化而奠定基础。文言文都经过了时间的筛选，其文学艺术水平较高，可以说是我国历史文化与传统文化的体现，其中隐含了诸多民族精神。所以，在这一背景下，高中语文教师应着重引导学生理解传统文化，调动学生对民族文化的自豪感与传承感，促进学生学科素养的提升。例如，在苏教版高中语文《离骚（节选）》这一文言文课程中，语文教师应向学生详细讲解端午节，如端午节的由来和习俗等，使学生可以深入理解和了解这一文言文的内涵与主体，同时体会作者的爱国情怀，让学生在缅怀屈原的同时还可以传承其爱国精神。又如在高中语文《陈情表》这一文言文中，引导学生感受李密对祖母的深厚情感，也体会他在忠孝之间进退两难的“实为狼狈”之感。在《项脊轩志》这一文言文中，在归有光“多可喜，亦多可悲”的叙述中，体会物在人亡、三世变迁的感慨。在这两篇文言文中，语文教师可以引导学生进行情感对比，了解各个朝代的文化背景，以此来拓宽高中生的文化视野。

综上所述，在高中语文文言文教学中，核心素养着重强调了以生为本，因此，教师需要在这一背景下创新和优化课堂教学模式，全面落实核心素养教学目标，实现提升学生学习能力和学习水平的目标，同时进一步实现课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]林志滨.高中语文文言文教学现状与策略分析[J].考試周刊，2018（53）.

[2]李碧华.文言文的趣味教学[J].课外语文，2018（31）.