音乐与影视教学实录

韩珊琳

【教学目标】

1.通过本课作品的欣赏，获得丰富的体验与审美的享受。

2.学生自主学习，获得成就感。

3.了解影视音乐的概念、分类和作用;了解音画同步、音画对位两种影视音乐表现手法。

【教学重难点】

为音乐配场景、为场景配音乐。

一、教学导入

师：同学们平时喜欢看影视剧吗？在看的时候，会不会关注影视音乐呢？许多优秀的音乐作品会伴随影视剧的热播而给人们留下深刻的印象。今天，老师给大家带来了几个音乐片段，看看你们熟不熟悉？

二、展示准备

师：看来，大家对这些影视音乐都很熟悉。我们可能会忘了影视作品的具体情节，但是当片中的旋律响起，那尘封的记忆还是会渐渐地清晰。我想，这可能就是影视音乐的魅力吧。那什么是影视音乐？它有哪些类别？可以在影视作品中起到什么作用？课前，老师请大家带着这些问题对影视音乐进行了预习，班长，大家预习的情况怎么样？

班长：我们分成了四组，大家都很积极，分工明确，我们都有成果展示。

师：那现在就把课堂交给你们。

班长：我们通过预习知道了影视音乐是指为电影和电视剧而创作的音乐。它分为影视歌曲和影视乐曲，影视歌曲里，我们准备讲主题歌和插曲;影视乐曲里我们主要介绍主题音乐和场景音乐。有请第一组。

三、学生展示

（一）第一学习小组

组长：我描述一部影视作品，看谁能先猜出来。听好了，它拍摄时间最长、外景最多;它的特技非常多，但实现特技的方法却最“土”。

组内成员：中国电视史上难以逾越的经典之一——1986版的《西游记》。

组长：它的主题歌是？（《敢问路在何方》）

请欣赏歌唱家蒋大为先生的演唱。

师：这首歌是我们童年共同的回忆。你们组是从哪些方面来了解这个作品的呢？

组长：我们是从主题歌描述的故事情节和它对影片所起到的作用这两个方面来了解的。

组内成员：这首歌讲述了唐僧师徒四人为求取真经，克服了重重困难，最终修成正果的故事，主要对影片起到了描绘画面、升华主题的作用。

师：《敢问路在何方》这首主题歌词曲结合相得益彰，既大气又有民族韵味，短短几句话就高度概括了影视剧的主要内容，是一部剧作的灵魂。主题歌按影视结构形式大致可以分为片头主题歌、片尾主题歌、头尾呼应主题歌。这首歌是片尾主题歌。

师：第一组同学为我们介绍了主题歌，做得非常好。那么，第二组的同学，你们准备的是什么呢？

（二）第二学习小组

组长：我们先给大家带来一首歌曲。

师：掌声代表着对你们组的肯定。你们准备告诉大家什么呢？

组内成员：我们刚刚唱的是影片《音乐之声》的插曲。男主人公在影片中一共演唱了两次《雪绒花》。第一次是孩子们用歌声欢迎男爵夫人，上校被他们纯净的歌声所打动，即兴演唱了《雪绒花》。我们主要分析了这首歌曲表达的感情和上校当时的心情。

组长：那这首歌表达了什么样的情感？上校怀着怎样的心情演唱的呢？请大家欣赏。

其他学生：表達了主人公对祖国的祝福之情。上校心情看上去挺好的。

组长：歌曲通过对雪绒花的赞美，表达了主人公对祖国深深的祝福之情。当时上校的生活安定，他的心情还是不错的。后来，奥地利被纳粹占领，上校不想为侵略者服务，在准备带全家逃离的音乐节上，他又唱起了《雪绒花》。和第一次演唱相比，上校的心情发生了什么变化？请欣赏。

组外成员：我觉得他很难过。

组长：是的。歌曲还没有唱完，上校就唱不出来了。后来，在他们一家人歌声的感染下，全场奥地利观众都加入了他们的演唱。他们的心情非常激动，爱国之情油然而生。德国纳粹听了之后惶恐不安。

师：很好，谢谢你！第二组同学在课前确实下了很大的功夫。《雪绒花》这首歌曲被誉为奥地利的第二国歌，其舒缓、轻柔的风格受到世界各国人民的喜爱。同学们想一想，同样的音乐在影片中多次出现，有什么作用呢？

师：在情节发展过程中起着纽带的作用，既可以使整部电影显得完整统一，又可以使观众在心理上获得前后贯穿的感受。

师：让我们怀着对雪绒花的赞美、对祖国的祝福之情，伴随音乐演唱这首歌曲。

师：同学们唱得非常投入，真棒！第三组同学将要展示什么呢？

（三）第三学习小组

组长：我们组要给大家介绍的是主题音乐，首先有请江××为我们来一段。

江××：这是电影《辛德勒的名单》的主题音乐。这部电影讲的是一个头脑灵活但不关心政治的德国商人辛德勒，他凭着自己敏锐的直觉，在“二战”中大发横财。然而纳粹对犹太人民一次次的暴行唤醒了辛德勒的良知，他用自己所有的钱来拯救犹太人，却不给纳粹生产一颗合格的炮弹。他买出来的犹太人成为波兰生还的还不到四千犹太人的四分之一。人们由衷地感激他。

组长：这部影片的配乐是由美国著名电影配乐大师约翰·威廉姆斯倾情打造的，也许他的名字，我们有些人还不熟悉，但是他的很多作品，你一定听说过。刚才，江××演奏的这段主题旋律在影片中多次出现，在辛德勒第一次良心发现时，在辛德勒开始尽自己所能帮助犹太人时，在辛德勒向工人们告别时，每一次都能给人以不同的感受。请欣赏。

师：这里是主题音乐第一次完整地出现。第三组同学展示得不错，谢谢你们。你们是怎么来分析这个作品的？

组内成员：我们觉得主题音乐可以抒发人物的情感，这段音乐让我感受到了辛德勒懊悔当初没有能多救些犹太人，也表现了人们之间的依依惜别之情。

师：很好！主题音乐在这里的地位非常重要，它标志着善终于战胜了恶，证实了辛德勒的善良，也体现着上千犹太人终于得到生存权利、人性终于获得了尊严的一种充满酸楚的欣慰。

（四）第四学习小组

组长：第三组介绍的是美国获得奥斯卡最佳配乐奖的作品。在我们中国，也有一部获得奥斯卡最佳配乐奖的影片。你们知道是哪部影片？（《卧虎藏龙》）今天我们给大家带来了竹林追逐的片段。

师：同学们能找到这部电影真的不简单，说明大家平时的涉猎还是很广泛的。我想请同学们在欣赏的时候留意一下乐器的声音，可以把它写下来。

师：先请你们来说一说，你们是怎么解读这个片段的？

组内成员1：这是玉娇龙和李慕白在竹林中穿梭追逐的一个场景。在某一个具体场景中使用的音乐就叫场景音乐，非常能渲染气氛。

组内成员2：我们觉得画面和音乐都体现出中国文化从古到今所提倡的和谐之美。

师：也就是说，这段音乐在情绪、节奏、速度上和画面保持着怎样的关系？

师：在影视音乐中，音乐和画面是统一的，这种美学处理称为“音画同步”。那片段中出现了哪些乐器的声音呢？

师：弦乐器是怎么帮助表现画面内容的？（音色比较低沉，不断重复的节奏，加重了紧张、不安的气氛。）

师：吹奏乐器箫的音色怎么样？它有什么作用呢？（哀怨惆怅。深幽的竹林，配上箫吹出飘逸的音乐，烘托出了两人轻功的高超。）

四、课堂新授

我也给大家带来一个片段，是电影《辛德勒的名单》里促使辛德勒人生观发生重大转变的一个场景，黑白的画面中，那一抹红色给我留下了非常深刻的印象。请大家边看边思考，你看到什么场景？如果让你为这段视频配音乐，你会配什么样的音乐呢？我们还是以小组为单位，分组讨论。

学生1：一堆人被摞成串，一颗子弹打倒了五六个人，好像连枪杀犹太人都嫌浪费子弹似的。一个穿红色大衣的小女孩在充满血腥的街上走着。我看了觉得心里很难过，所以我会选择比较悲伤的音乐。

学生2：我会选择怪异、恐怖的音乐，旋律起伏要大。

学生3：我会选择节奏紧凑，速度比较快，情绪比较激烈，非常有力量的音乐。

师：不错，同学们从旋律、音色、节奏、速度、力度等方面非常积极地为画面选配了音乐。让我们来看一看，大师是怎样为这部经典配乐的呢？

师：电影中用的是哪种形式的音乐？

生：童声合唱。

师：对，这段童声合唱的旋律、节奏、音色有什么特点？

生：旋律平稳、音色纯净、节奏简单。

师：作曲家选这样的音乐想要什么效果？

师：一个穿红色大衣的小女孩走在充满血腥的街上，而此时表现画面的音乐却很纯洁优美。这给观众造成了强烈的视听反差，正是这样的对比，才更能突出德国纳粹的殘暴，让人们的心灵受到震撼。

过渡语：这种音乐与画面之间形成对比关系的表现形式叫作音画对位。

五、课堂拓展

我们聊了这么多的影视音乐，其实一开始的电影是没有声音的。同学们知道首先打破电影“无声”局面的是什么？（音乐。）就像我们刚才为画面配音乐一样，在放映电影的同时，会有乐队现场演奏，歌手现场演唱。后来，影视音乐伴随着影视的发展、录音技术的进步而逐渐成长起来，人们越来越感受到音乐让电影飞翔的美妙之处，也出现了先有音乐，然后有画面的这种情况。

（一）为音乐配画面

师：我们静心聆听下面一段旋律，你会为它配上什么场景呢？

师：同学们都随着这段音乐展开丰富的联想。那这段音乐到底是出现在什么样的场景里呢？我们一起来看看。

（二）播放原声

四处逃散的人群中，有四位演奏家留下了，他们将音乐一直延续到了生命的最后;老船长又回到了他工作的地方;泰坦尼克号的制造者把时间永远停留在沉船的那一刻;老夫妻携手相拥，共同面对死亡;孩子们在母亲的故事声中安然入睡。船上依旧是一片混乱，无情的海水，求生的欲望，人们该如何去面对？

音乐与混乱的逃生场景形成一个强烈的对比，人们对生死的不同态度也让我深思。这是一种什么样的表现手法？（音画对位。）

一千个人读《哈姆雷特》，心中就有一千个哈姆雷特的形象，音乐与画面的配合没有最好，只有更好。

六、课堂小结

我们一起来回顾一下本节课我们了解的知识。同学们是把影视音乐按照类别分为影视歌曲和影视乐曲，影视歌曲里面，你们讲了主题歌和插曲;影视乐曲里面，你们介绍了主题音乐和场景音乐。我们还共同感受了两种影视音乐的表现形式：音画同步、音画对位。

在人类艺术的长河中，电影的历史不过区区百年，但是，在21世纪的今天，它仍然以强大优势在现代生活中尽显风流，而音乐的参与，更使得银幕上那一组组虚幻的视听空间，散发出迷人的光彩！

今天，我们一起对影视音乐有了一个初步的认识和了解，希望同学们今后在观赏影视剧的同时，多多关注影视音乐。