浅谈新课程新高考对高中语文教学的新要求

梁小曲

摘 要：随着时代的进步与发展，传统的高考模式已经退出了时代的舞台，新的高考模式也摒弃了传统高考模式中的弊端，并在考试环节中突出学生的主体地位，考核内容也从课本当中的知识转变为学生对知识的综合运用能力。通过阐述新高考改革中高中语文课程教学改革的必要性，提出相应的高中语文教学改革策略，推动高中语文教学发展进程。

关键词：新课程;新高考;高中语文;教学改革

高中语文作为与当下现实社会联系最为密切的一个重要科目，从语文课堂、教学内容以及教学方式的转变上，教师都需要捕捉新高考的动向，并不断针对高中语文课程教学进行改革，提高高中语文课堂教学效率。

一、高中语文课程教学改革的必要性

在传统教学理念的束缚之下，高中语文教师忽视了学生的课堂主体地位，制约了学生的综合素质发展，无法有效地提高学生对语文知识的综合运用能力。但是新高考所采用的题型更为开放，不仅考查了学生的知识运用能力，还推动了当代高中语文教学方式的改革。因此，高中语文课程教学改革就非常必要了 [1 ]。

二、新高考改革体制下高中语文教学改革策略

1.突出学生的课堂主体地位，更新教学理念

由于教师忽视了学生在课堂教学中的主体地位，所以也无法激发学生的语文学习兴趣，教师还在沿用传统的教学理念，并未对教材当中的内容引起重视。新时代下的高中语文课堂教学应当更新语文教学理念，利用高效的学习方法对学生进行引导，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还要对学生予以一定的鼓励，不断提高学生的自信心，从而发挥学生的主观能动性。例如，在《孔雀东南飞》这一课中，教师为了突出学生的主体地位，应当着重培养学习的能力，并让学生自主学习、合作学习，进而培养探究能力，并加强教师在教学过程中的引导作用。首先，教师可以为学生布置一个任务，让学生阅读刘兰芝被婆婆遣归临行前的修饰片段，让学生思考：梳妆本为女子最平常不过的事情，為什么要渲染，这对故事情节发展有着怎样的作用？就这个任务提出问题，让学生深入教材当中理解文章主题。

2.创新教学方法

教师可以在教学过程中利用一些题目引导学生进行自主学习，学生在教师的引导下阅读文章，就会对文章中出现的时间、地点、人物进行分析，从而有效提升阅读能力以及探究能力。学生的自主学习能力也将会运用到新高考当中。除此之外，教师还可以利用合作探究教学法，将学生进行科学的分组，学生根据教材内容进行探究。教师提出的问题能够激发学生的开放性思维，学生在合作探究过程中产生思维火花，因此也能够给出一个合理的答案。

3.整合教学资源

在高中语文教学过程中，教师因为受到传统教学模式的影响会对学生进行知识的灌输，并未采用教学技巧去引导学生运用知识，因此学生的实际操作能力未能得到有效的提升，也阻碍了学生的全面发展。近年来，新高考语文科目中出现了一部分实践运用题，让学生根据所给的情境进行实践操作后回答。为了迎合新高考的改革，教师应当整合语文教学资源，让学生能够在体验到语文学习的基础上和语文知识达成一定的情感共鸣，为学生创设良好的学习环境。例如，在《再别康桥》这一课教学中，教师和学生可以先对“柳树”这个传统意象进行分析。比如说，“昔我往矣，杨柳依依。”“柳”谐音是“留”，是中国传统文化中的别离意象，在很早之前，古人就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。接下来进一步提出能诱发学生发散思维的问题：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，这样一个生动的比喻还有没有其他的意蕴？学生在充分诵读和讨论的基础上得出了个性化的理解：有的认为那在风中舒展的纤细的枝条让他回想起那些偎依在她的身边，宛若红袖添香伴读的往昔。长长的柳枝所牵动的，不只是一种心绪，还是一串故事。除此之外，教师还可以在学生针对教材提出疑问时，抓住机会为学生创设问题情境。这样不仅保护了学生的求知欲，还能创设高中语文课堂探究的浓厚气氛，学生也能了解到教师尊重知识、严谨治学的态度，促使学生更加上进学习 [2 ]。

在当下新高考教学背景之下，本文主要针对学生在高中语文课堂中的地位以及教师教学理念的更新进行探讨，并不断创新语文教学方法，通过自主学习以及合作探究这两种教学方式，让学生不仅提高自主学习能力，还能激发开放性思维。教师还要对语文教学资源进行整合，善于创设问题情境，让语文教学产生巨大的魅力。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使学生的思维不断迸发出智慧的火花，进而更加有效地提高教学质量。

参考文献：

[1]冯丽萍.新高考下高中语文课堂教学的几点思考[J].新课程，2020（33）：174.

[2]林瑞娟.新高考制度引导下的高中语文课程改革探究[J].考试周刊，2020（4）：25-26，29.