高中物理教学改革创新研究

摘 要：物理在高中所占比重较大，相关教育界人士也对高中物理学科进行了更加系统的创新和发展。物理学是知识点相对而言比较枯燥晦涩的学科，目前有些学校仍然沿用传统的教学模式，学生无法获得提升。基于此，主要讨论在高中物理教学过程中的一些创新型的具体设计和实践的方法。

关键词：高中物理;教学改革;创新措施

在新高考改革中，高中物理是一门重要的课程，担负着培养学生物理观念、科学思维等核心素养的重任。为构建更加高效的教学体系，在课堂教学基础上推行线上教学，是有效弥补课堂教学不足、延伸课堂教学空间的措施。但是随着高中物理线上教学的推行，线上教学逐渐暴露出教学组织松散、管理不到位、学生自制力差、作业质量下滑等问题，严重影响了高中生的物理学习成绩，不利于落实高中物理的核心素养。为提升高中物理线上教学的有效性，需对高中物理线上教学进行深度优化。在高中物理教学中，推行线上教学符合当代教育发展方向，是信息化技术与物理教学工作紧密结合的创新举措，特别是在特殊时期，线上教学发挥了重要作用。但高中物理的线上教学不同于传统的课堂教学，其教学活动、教学手段、教学管理均发生了巨大变化，传统的课堂管理模式已不适应线上教学工作的需要。本文针对高中物理线上线下教学存在的问题，提出提升其教学有效性的创新举措。

一、物理实验教学创新的重要性

1.激发学生学习兴趣

很多学生在学习物理的过程中，对于该学科的认知存在一定的误区，由于物理教材中包含大量的公式和定理，导致学生难以理解，而很多教师在教学过程中，过于重视知识点的教授，让学生死记硬背知识点，无法有效掌握理论和实际的关系。物理实验教学的创新，能够通过鲜活的实验过程，将教材内容和生活完美联系，不仅能让学生将原本抽象的概念和公式进行具象化的观察，还能够通过教师的引导完成对生活现象的探索和拓展。让物理变成解决生活实际问题的武器，激发学生的学习兴趣和求知欲，完成从被动学习到主动探索的转变。

2.贴合学生身心特点

随着我国教育体制的改革，更多的教师意识到了想要提高学生的学习效果，就需要尊重不同年龄段学生的身心特点，挖掘每个学生的学习潜力，对教材的内容进行有效拓展，让学生重新认识物理学科的价值。因此，教师需要充分利用物理实验创新和实际生活的关联性，让高中生在求学阶段认识更多的自然现象，同时教师还可以将物理实验和其他学科进行关联，帮助学生构建完善的知识体系。比如，物理现象和地理环境气候条件之间的关系，教师可以通过互联网教学的方式，让学生明确两者之间的关系，从而增强其学习兴趣，让学生丰富的联想能力得到充分发挥。

二、转变角色构建高效的物理课堂

根据新课标的要求，教师需要通过实验教学完成自身角色转换，构建高效物理课堂，发挥学生的主观能动性。在传统物理教学模式下，很多教师只能利用教材进行“填鸭式”的教学，以教材为核心，结合习题，让学生掌握知识点。而实验教学的创新，能够有效提高学生的参与程度，通过丰富的教学工具和实验器材完成对教材内容的自我探知。在此过程中，教师成为引导者，学生也从单纯的参与者变成了课堂的主人翁，不仅符合学生在这一年龄段的特性，也活跃了课堂教学氛围。

三、提高高中物理实验教学效果的具体策略

1.创新物理实验的形式

随着高中物理实验教学的普及，教师需要更加重视实验内容和生活实际的关联程度，让每个学生都能够深入浅出地理解教材内容，并对实验模式进行探究。举例说明，力学是高中物理学科的基础，也是和学生生活实际关联度最高的内容之一，在传统实验教学模式下，教师进行物理实验，学生模仿实验，这种模式无法有效地满足学生对于物理学科的需求，也会导致学生形成墨守成规的学习习惯。一旦缺乏对物理实验的探索，就会感觉物理课程的学习枯燥无味。因此，教师可以尝试突破以往的固有模式，让学生结合运动感受力的概念，比如在蹦床上、球场上及所有的体育活动中去感受力的产生和作用，同时将运动过程变成弹力现象的还原，既能够增加教学氛围的趣味性，又能够让学生结合自身的生活习惯对物理现象进行诠释。

另外，想要创新高中物理實验的教学模式，提高其效率，还可以改良传统的实验室模式，将每一个综合实验室按照不同的课程内容分成“力学实验室”“电学实验室”等固定实验室，并保持长期开放。这样既能够让学生随时利用场地进行试验，也可以充分发挥自身的主观能动性，设置不同的实验内容并保存下来，这样就可以通过学生的自我创造丰富实验室内容，完成互动。

2.实验教学模式的创新

高中物理既包含很多能够让学生进行大量实验的内容，也包括了一定数量具有危险性的内容，针对这些内容就需要教师改变教学策略，充分利用多媒体技术进行教学情境的构建和模拟。例如，电学同样是物理课程的主要内容之一，随着我国现代化建设的脚步，电在人们的日常生活中变得越来越普遍，让学生更加直观地理解其原理和特性，不仅是物理课堂教学的重要目的，而且能帮助学生理解生活中的普遍现象。比如，在“电势差”这一课的学习过程中，需要学生理解放电的原理和过程，而这项实验具有一定的危险性，无法在物理实验室中进行展示和复原。而利用信息技术，通过播放实验视频，同样能够让学生观看实验流程，避免在物理实验室发生危险。在教学过程中，教师可以让学生在观看教学视频之后进行分组讨论，并针对其技术的发展和应用作出展望，以提高创新实验的教学效果。

另外，还有很多学校缺乏部分实验器材，难以完成相应的物理实验。比如，在学习磁悬浮的课程中，大多数学校都不具备演示相关现象的器材，只能在实验室进行简单实验，并不利于学生对其进行全面的观察和了解 。面对这种情况，教师选择多媒体教学模式，能够让学生看到更加专业的实验室进行的实验，其内容更加直观也更加具有说服力。

四、准确定位高中物理线上教学的地位与作用

在推行高中物理线上教学时，应对高中物理线上教学进行定位，以确定其地位与作用。首先，高中物理教师要正视线上教学、线下教学的关系，意识到线上教学为辅线下教学为主，线上教学是为线下教学而服务，将线上教学定位于线下教学的补充与延伸。对高中物理线上教学平台的定位，能认识其为线下课堂教学服务的本质，更有利于发挥高中物理线上教学的积极作用。其次，高中物理教师要重视线上教学的作用，即认可线上教学在学生自主预习、拓展延伸、趣味实验、学习兴趣培养等方面的积极作用，并思考如何将高中物理的积极作用发挥出来，让线上教学服务于学生的物理学习，成为高中物理教师开展教学工作的良好平台与工具。最后，高中物理教师要依据线上教学的定位与作用开展教学工作，充分利用线上教学平台丰富的教学资源、高效的教学方式、多样的互动方式等，将线上教学平台打造成学生自主预习和学习的良好平台，培养学生的自主学习能力，使学生自主学习与解决一些物理基础知识。与线下物理课堂紧密联系，使线下物理课堂成为探究式课堂，主要解决重难点问题，产生物理知识的迁移与运用。

五、依据线上教学特点开展教学设计工作

1.创设趣味性的教学活动

高中物理的线上教学工作不同于传统课堂的教学活动。在线上教学中，教师与学生皆通过屏幕、摄像头学习，无法产生在教室内学习的氛围，学生的身心较为放松，注意力容易分散，容易受其他事物的影响，不能很好地进行自主学习。因此，为了提高学生对物理线上学习的兴趣，激发学生学习的主动性，高中物理教师应依据线上教学的特点，有针对性地开展教学设计工作。高中物理线上课程的教学设计应充满趣味性，充满趣味的课程对学生的吸引力较大，能够使学生集中注意力。高中物理教师应贴近学生生活，将线上教学内容与学生的生活紧密联系，营造充满趣味的教学氛围。

2.高中物理教师设计的线上教学活动应充满探究性

一些教师在线上教学时，因缺乏学生的有效互动，导致教师心中发虚，在网课中出现了“听懂了吗”“会了吗”“有没有问题”等口头语，或是对一个知识点进行反复讲解，导致学生学习兴趣低，甚至产生厌恶感。因此，高中物理教师应转变观念，意識到线上教学应是探究式教学，即让学生主动探究、主动学习，而不是被动地等待教师教授。高中物理教师在教学设计中应注意将教学内容进行探究化、学习化、任务化处理，具体处理方式应视教学内容而定。

如在“导体的电阻”一课的教学设计中，可通过短视频向学生介绍常见的半导体，对半导体的特性进行简介，然后布置探究任务“在你的家庭生活中，存在哪些半导体”？然后给学生5～10分钟的寻找时间，在线上课堂中与学生进行互动，让学生展示其寻找到的半导体，进而通过探究式活动，使学生充分参与高中物理线上教学。

六、结语

高中物理教师应积极转变思想观念，线上教学对高中物理教师是一次新的考验，认识到开展线上教学的重要性，认清线上教学的定位与作用，并做好高中物理线上教学设计与管理工作，切实发挥线上教学的积极作用，结合线下教学使高中物理课程得到更高效的发展。

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作者简介：胡杰（1975—），男，汉族，山东临沂人，本科，中学一级教师，研究方向：高中物理教学。