高中物理课堂经历科学思维的任务型教学

苏艳丽

摘 要：教育部頒布的高中物理学科核心素养对新时代的高中物理教学提出了新的要求。新时代的高中物理课堂需要以更高效的课堂教学方式，培养学生的科学思维。新的物理课堂教学的主要目标由物理观念、科学的思维、科学的探究方式与科学的责任这四个方面共同构成。以高中物理课堂的科学思维任务型教学为主要目标进行相应的研究。

关键词：高中物理;科学思维;任务型教学

对高中生来说，物理课堂具有挑战性，物理也是一门具有挑战性的学科。因此，教师必须转变教学观念，采取科学的办法，让学生在学习的过程中轻松愉快，轻松愉快的氛围有利于学生掌握知识，有效提升其学习效率。任务型教学法是一种经过实验检测发现的科学教学方法，因此可以将任务型教学法使用在高中物理教学中。任务型教学法主要是以学生为核心，为学生设置一定的课堂任务或者是课后任务，使用这些任务督促学生自觉学习、主动探索，完成学习任务。学生可以通过完成教师布置的任务，掌握关键性的信息，然后对知识进行深入的了解，这也是学生在学习过程中的主要实践。任务教学法能够有效地调动学生的学习积极性，可以让学生集中注意力，也可以让学生通过科学的学习建立理性且科学的思维方式，帮助其培养物理思维能力。为了确保任务型教学能够有效地发挥其教学作用，教师必须掌握一套科学的教学流程，下文主要就高中物理的任务型教学策略进行探讨。

一、形成任务型教学的基本思路

无论是哪种教学方法，在贯彻的过程中都必须有一套科学的教学思路作为理论指导。在实施任务型的教学之前，教师必须首先有自己的教学思路，这样才可以为各项工作的展开进行更加科学的规划，保证任务型教学可以在班级当中开展。实施任务型教学方法，首先应该创建一个学习小组，然后为学生创设有效的学习任务，明确整个学习任务的学习要求，教师需要指导以及监督学生学习的整个过程，最终对学生学习进行相应的评价。

二、任务型教学的实施

1.科学的分组

科学分组的目的是为了在课堂初始做好课堂准备工作。任务型教学主要是以学生作为整个教学的核心内容，在整个教学模式中，注重的是学生之间的相互合作。为了实现学生与学生之间的有效的配合，需要对学生进行科学的分组，使学生之间形成具有磁场的科学搭配。科学搭配的学习小组，可以促进学生良好交流，有利于学生去探究，解决问题。通常每个小组最适合派选一个学习成绩好的人做组长，主要负责整个学习小组的学习规划以及分配学期任务，包括和老师进行沟通，帮助同学学习。同时，我们也可以根据学生小组内部的学习情况定期轮换组长。争取让每个学习进步的同学都能够享受到同等的权利以及同等的机会。这样才能够最大程度调动每一个学生的学习积极性。

2.科学地设计学习任务

任务型教学属于在课堂上建设一个有目标、有计划的教学。这种方法更具有目的性，教师应该承担起为整个教学模式制定学习目标，引导学生执行学习任务的一个角色。通过科学的规划和布置学习任务，让学生认真完成这些任务，最终达到更好地学习的目的。

3.明确学习要求

这种任务型教学方式的主要目的是要保证学生在学习过程中可以提高学习效率。想要达到这样的目标，教师必须明确所布置下来的学习任务的真正要求是什么，并且要向学生明确地提出这种要求。比方说在学习到某一个课程的时候，是需要学生复习，还是学生预习，向学生指定好需要复习或者是需要预习的知识，让学生在整个学习过程中重点注意那些需要注意的问题。

4.指导过程

任务型教学虽然是以学生为中心的自我教学，但是在学生学习的过程中，教师也必须要发挥一定的作用。在制订学习目标后，教师需要深入地了解每一个学生的学习状态，并且耐心地给予学生相应的指导，同时给予学习小组相应的鼓励。对学习小组进行相应的规划以及调整，这样能够有效地规范学生的学习过程，鼓励学生开动脑筋思考问题。

5.科学地进行评价

在任务型教学过程中虽然学生会主动学习，但是学生主动学习的过程不是一帆风顺的，这就需要教师及时引导，给予相应的教育。起初学生可能会无法适应这种教学模式，所以初期的效果可能不够显著，因此，教师必须承担起积极疏导的责任去激励学生，教师可以采取鼓励的方式帮助学生学习，对于学生的点滴进步都要鼓励。随着教学任务的不断展开以及学生对这种学习方式逐渐熟悉，教师评价可以逐步过渡到学生学习小组内部的自评或者是互相评价，这样能够帮助学生迅速寻找到自己的问题，并且加以解决。对于学习任务当中一些难度比较大的问题，也可以进行汇总，然后交由老师引导学生共同解决。

三、任务型教学的实施案例

在一堂新的物理课开始之前，教师应该为学生设定一个预习任务，鼓励学生组成学习小组，然后合作预习，发现课本中存在的问题，并且合作解决。如果有些问题在小组内不能解决，需要记录下来。在这个过程中，教师需要向学生明确学习的重点以及学习的要求，最好为学生列出学习提纲。比如，在讲述带电粒子的运动的时候，教师可以对这篇课文进行以下探究。（1）明确预习的目的。学生预习的目的是为了能够学会次序受力分析方法。学会带电粒子的各种典型运动的特征，并且对其进行相应的分析。（2）明确学习的任务。比方说，学生在学习完毕后，要明白带电粒子处于复合场和内部的时候，其受到的合外力是什么。（3）教师需要为学生设置练习题目。教师设置题目需要根据学生具体的学习情况以及课文的具体需要设定。总而言之，高中物理任务型教学方法的实施与教学活动的开展，可以为学生带来一种全新的学习体验，也能够增强学习效果，教师应该善于革新自己的教学方法以及教学模式，努力培养学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学活动中。

四、打造具有灵动性的物理教学课堂

打造更加高效的物理学习课堂，帮助学生建立科学思维是教师的义务也是责任。在以培养学生的科学思维为基础任务教学课堂中，培养学生的创新意识与科学思维是非常重要的。在这样的课改理念的指导下，我们应该以物理课堂的灵动性作为突破口，构建更加高效的物理课堂，如果物理课堂一直都是沉闷的，就没有办法让学生有效地学习，因此，构建高效课堂具有现实意义。

1.教师首先应该具备灵动课堂需要的新课改理念

物理学科具有生活性以及社会性，并且和科技也有非常紧密的联系。学生在学习过程中，必须具备非常好的心理素质，这样才能在学习中通过实验探究、理性思维、推测等多种方法得出结论，最终领悟到物理学科带来的美。教师的教学直接辐射学生的行为、认知以及课堂的氛围，所以说教师的心理健康对于学生的心理健康是最有力的保证。基于物理学科的特性以及发展，教师自身必须具备积极乐观的性格，这样才能为物理课堂的开展打下坚实的基础。法国文学家罗曼·罗兰曾经说过，“如果想要把阳光播撒到别人身上，那么首先自己的心中要有阳光。”物理教师应该正确地认识到自身的价值取向，并且在课堂中以积极阳光的心态面对学科和教学。心理健康的教师才能够营造更加具有温馨氛围的课堂，让学生感觉到上课的时候是温暖且热情的，敢于在课堂上积极表达自己的想法，展现自我，使课堂真正地成为学生积极创作的地方，将课堂变成学生自主学习的充满阳光的沃土。

2.以学生为课堂的主体

针对物理學科的特点，我们必须实施更加灵动的教学，否则物理课堂会变成沉闷的知识点的堆积的课堂，那样对于学生来说是非常不利的，学生学习起来也比较困难，课堂氛围也会比较低沉。要设计更加灵动的物理课堂，应该以学生作为学习的主体。任务型的教学能够帮助学生自行组织学习，让学生积极地讨论，自己解决问题可以增强学生在课堂上的自我认同度。学生的生活贴近自然，他们接触过大量的具有特色的物理探究素材，早就已经在自然界这个大实验室当中积累了许多的素材和生活经验。在物理教材当中，有许多插图和现象来自生活，所以说物理学是一个和生活具有紧密联系的学科，可以利用学生对生活的亲身体验，帮助学生更好地学习物理知识。立足学生的特点以及学科的特点，充分利用区域优势，将常见的一些物体或者是现象引进课堂，让学生在自然且快乐的情境中学习，不仅能够让学生尽快掌握知识，还可以培养学生的观察能力。

五、结语

总而言之，在高中物理课堂中培养学生的科学思维是非常重要的一件事情。通过任务式的教学，能够有效地培养学生学习物理的思维方法，规范课堂教学的内容，做到情境化教学生活化教学，引导学生在物理学习的时候步步推进，学习的思维也能够层层深入，既培养了学生主动学习的积极性，又极大地培养了学生的科学素养。

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