新课改理念下高中政治生活化课堂构建路径研究

冯红庆

摘 要：随着新课改工作的不断深入推进，各门学科的教学理念、方式都在不断转变、完善，而在新课改理念中，生活化教学是较为重要的内容，也是未来高中各学科教学的主要方向，对于高中政治也不例外。生活化课堂构建有自身较为明显的优势，可以让教学贴近生活，从而拉近师生距离，吸引学生的注意力等。现对高中政治生活化课堂的构建路径进行分析。

关键词：高中政治;新课改;生活化课堂;策略

新课改的意义主要在于结合教育环境、社会环境的不断变化，对教学内容的目标、结构和方法等进行新的改革，以便为教学工作提供更为科学的指导[1]。对于高中学科教学而言，政治教学的难点较为突出。与其他学科相比，政治教学的枯燥性更为明显，且理论知识较多，很多学生对政治学科兴趣较低[2]。如果高中政治教师无法合理构建课堂教学，就很容易导致教学质量下降 [3]。本文将针对高中政治课堂的生活化构建策略进行分析，以便为高中政治教学提供科学参考。

一、高中政治生活化课堂构建的意义

（一）符合新课改要求

新课改要求各学科教师将学生作为教学主体，从而激发学生的内在潜力，帮助学生理解学习内容。对于高中政治教学，如果可以构建生活化课堂，就可以将课堂知识点与学生的个人生活相联系，从而激发学生的参与热情，让学生的学习动机更强，这是与新课改要求相吻合的。

（二）发展学生主体性

如果可以构建生活化课堂，可以让学生更为深刻地理解政治知识点，并且主动将其与自己的生活相联系，从而提高学生的思维思辨能力等。这样一来，可以让高中政治课堂生活化教学带动学生主体性发展。

（三）吸引学生的兴趣

如果构建高中政治生活化课堂，可以将学生的个人生活与政治知识点相联系，让教学更为贴近学生的实际状况，就能帮助学生感受、体会生活中的政治知识、问题等，确保教学更为生动，学生对于政治知识点的兴趣也会更为浓厚。

二、高中政治生活化课堂构建的策略

（一）选择生活化教学素材

对于高中政治教师而言，在构建生活化课堂的时候，首先就要选择生活化教学素材。教材内容较为稳定，但无法随着社会每日的变化而进行更新，这也是其实际应用中的局限性所在。作为高中政治教师，可以从其他角度入手，选择一些新鲜的生活化素材融入教学当中。笔者在实际教学开展中，会结合每日新闻中的重点素材、街头巷尾热议的社会现象甚至同事、家人之间闲聊的内容等，对教学素材进行整理。这些素材会让政治教学变得更亲切，从而让课堂生活化气息更为浓厚。对于教学素材的选择，高中政治教师一定要注意选择贴近教学内容的素材，确保其与课堂联系十分紧密，避免出现针对性不强的情况。

（二）应用生活化教学方式

高中政治教师需要应用生活化教学方式对课堂教学形式进行完善，不断创新课堂教学，从而提高教学质量。笔者在实际教学当中，除了会选择常规的书本知识讲解外，也会选择一些新型的教学方式，比如多媒体教学、视频教学等，为学生播放一些与教学内容相联系的视频甚至动画等，让教学重点更为突出，且这种方式更为生动、形象，容易吸引学生的注意力。此外，笔者也会选择一些社会热点新闻、人们热议的社会现象等，让学生亲自谈一谈自己的感受，也可以让学生亲自编排一些社会现象情景剧等，让学生从被动接受转为主动参与。这样一来，既可以让政治课堂生活化特点更为突出，也能不断提高教学质量。

（三）开展生活化教学练习

对于高中政治教学，教师在讲解课堂知识点之后，也需要做好教学的延伸和拓展，重点做好教学练习工作的开展，这是提高教学质量、保证教学效果的重要环节。高中政治教师在为学生设计练习内容的时候，需要选择针对性较强、特点突出且较为敏锐的素材，在设计练习内容的时候，既要有相应的指导高度，又要让练习与学生生活内容相联系。高中政治教师在练习内容的设计和选择当中，需要结合学生的个人生活情境进行分析，并且帮助学生通过练习内容去认识、感受生活，从中体会政治知识在生活中的体现。这样一来，学生可以学会如何在生活中解决政治方面的问题等，并且不断升华自己的思想。高中政治教师需要通过生活化练习去培养学生的学习兴趣，并且不断提高学生的综合能力，让其个人综合素养得到提高。

对于高中政治教学而言，很多教师都认为教学难点在于无法吸引学生的兴趣、课堂教学氛围沉闷等。针对这一问题，高中政治教师需要做好课堂教学的有效构建，选择新的教学方法，其中，生活化课堂构建十分重要。高中政治中很多知识点与学生的个人生活存在密切联系，构建生活化特点明显的课堂，可以有效吸引学生的兴趣，从而提高教学质量。高中政治教师应从多方面入手，积极开展生活化教学。

参考文献：

[1]马新基.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].学周刊，2019（27）：65.

[2]孫丽平.高中政治课堂中生活化教学的实践应用[J].课程教育研究，2018（34）：71.

[3]张海霞.高中政治生活化课堂构建研究[J].西部素质教育，2018，4（5）：39.