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周稳娥

摘 要：立足高中语文课堂教学实践，依次从“循序渐进”“紧扣内容”以及“兼顾全体学生”这三个方面入手，对高中语文课堂有效提问的策略及其切入点进行了分析与探索。

关键词：高中语文;课堂提问;循序渐进;紧扣内容;兼顾学生

课堂提问是课堂教学环节中连接教师和学生两大群体的重要载体。大量的教育实践已经充分表明了科学有效的课堂提问能很好地集中学生的注意力，同时也便于教师掌握学生对知识的实际学习程度，并能在自身的教学活动中进行有针对性的调整与完善。作为一名高中语文教师，我在自身的语文教学实践中便积极探索优化高中语文课堂提问效果及其质量的方式方法，初步获得了一些浅显认识与看法，现将其简单总结如下。

一、高中语文课堂提问应循序渐进

任何事物的发展都有一个过程，高中语文教学也是这样。为此，高中语文教师在进行课堂提问的时候一定要注意循序渐进，即先提出简单的问题，再随之加大问题的难度，一步步引导学生的思维朝着深层次的方向延伸与发展，这样，学生才能在问题的带领与引导下，透过现象看本质，去理解与掌握所学的语文知识，其语文素养及能力的培养目标也才能落到实处。

例如，在教学《荆轲刺秦王》这一文言文时，我便由易及难、由简单到复杂为学生设置了如下一连串的问题：荆轲为什么要行刺秦王？荆轲刺秦王的谋划中表现了他怎样的性格特征？文章描写太子丹的行为举止，目的是什么？荆轲是如何做的，竟能使樊於期慷慨献身……从刚开始的背景入手，到中间的各个细节，再到最后的结果与反思，这些问题难度逐渐加大，但有了前一个问题的铺垫与积累，学生对下一个问题不再感觉陌生与排斥，也能在积极思考的过程中找到答案。如此下来，循序渐进的问题都帮助学生更好地理解《荆轲刺秦王》一文所涉及的内容。这便是循序渐进的高中语文课堂提问所发挥的突出作用与意义。

二、高中语文课堂提问应紧扣内容

课堂教学活动中的任一教学环节都是为教师的教育教学所服务的，没有一个环节例外。这一点同样体现在高中语文课堂提问环节中，即高中语文教师在进行课堂提问时应确保所设置的问题与所学的语文知识相关，能引导学生更好地学习本节语文知识，而不是为了提问而提问，后者这種没有意义也没有价值的问题，是注定难以推动学生更好地学习相关语文知识的。这便要求高中语文教师应当确保课堂问题紧扣教学内容，以真正让提问为教学所服务。

例如，在教学《祝福》这一课文时，我便紧扣这篇课文的内容为学生设置了相关问题，如：这篇课文用了什么样的记叙手法？其作用是什么？课文一共对祥林嫂进行了几次外貌描写？每一次的外貌描写是什么？多次外貌表现的目的是什么……就这样，在问题的推动下，学生得以静下心来认真思考，梳理文章脉络、理清文章细节、探究文本内涵。可以说，紧扣教学内容的课堂提问让学生的注意力停留在课堂上，停留在语文的学习中，这会在保障课堂提问效益的同时让学生的语文学习效果变得更好。

三、高中语文课堂提问应兼顾全体学生

同一班级中人数众多，学生的实际学习情况也不尽相同，这就需要教师有针对性地对学生进行教育与引导。体现在高中语文课堂提问中是指高中语文教师应当兼顾全班学生，面向不同的学生设置难度存在差异的一些课堂问题，让学生都能找到符合自身实际水平的课堂问题。这样，学生才会有想回答问题的欲望，也才能以问题为推动力去主动思考，认真探索。可以说，兼顾全体学生的课堂提问是保障高中语文课堂提问有效性的重要切入点。

例如，在教学《荷塘月色》时，我为不同的学生设置了不同的内容。像针对语文学习基础较差的学生，我所提出的问题难度较小，多是“整篇课文可分为几个部分？每一部分分别讲述了什么内容？请用自己的话进行阐述”这类问题，学生只需认真阅读与分析文本便能对这类问题进行解答，在集中其注意力的同时大大坚定其学好语文的信心与信念。而面向语文基础较为扎实的学生，我则会适当提高问题的难度，面向他们设置“作者的心情有何变化？作者写景时有哪些特点？作用是什么？《荷塘月色》的思想主旨是什么？你是如何得出相关结论的”这样的问题，立足于文本的同时又升华于这些文本，因此，具有极强的思考与探究性，能引导学生不断思考，这对学生语文学习能力也是一个极大的锻炼与提升。如此，兼顾不同学生的课堂问题能照顾到学生的实际语文基础，有助于推动学生共同进步与发展。

提升高中语文课堂提问质量的方式方法众多，并不仅仅限定于上述我所提到的三个方面，为此，广大高中语文教育工作者还应当在自身的语文教学实践活动中认真了解实际情况，积极探索与尝试运用新的方式方法，这样才能以提问为载体，推动学生更好地学习语文知识，进而构建起完善的语文知识体系。

参考文献：

[1]岑涛.高中语文课堂提问有效性探究[J].考试周刊，2018（21）：46.

[2]张月正.关于高中语文课堂提问的几点思考[J].中学语文，2019（6）：96-97.