高中历史教学中渗透家风家训教育的策略分析

苏军

摘 要：历史教师在课程教育中应该关注到家风教训的落实价值，通过家风家训的落实丰富课堂教学资源，在拓展课堂教育空间的基础上强化高中生的知识体验，在理念革新基础上推动课程教育的优化发展。基于学科教育特色和高中生呈现的学习意识，教师需要以课堂为载体渗透家风家训教育，在把握课程特色的基础上进行传统文化的渗透教育，围绕课程教育内容和生活实践进行教育指导。分析教师在课堂教学中合理渗透家风家训的策略，强化高中生的知识体验。

关键词：家风家训;教师;传统文化;高中生;情感认知

教师需要在素质教育指导下改变陈旧的授课思维，重视通过家风家训等优秀传统文化，运用丰富的课堂教学资源，在整合内容的基础上构建高水准的探究平台，引导学生对家风家训优秀思想进行思考并获得更高水准的情感体验。

一、通过教研备课明确哪些家风家训可以成为课堂教学的资源

诸多家风家训精髓符合核心价值观提出的能力培养需求，立足家风家训落实推动优秀传统文化的渗透教育，引导高中生在对课程知识进行探索的过程中获得优秀情感的熏陶教育。教师在课程教育中应该关注家风家训等优秀传统文化的运用价值，围绕家风家训精髓构建高水准的探究平台，引导学生在知识探索的基础上获得优秀情感的熏陶教育。所以教师需要通过教研备课明确哪些家风家训可以成为课堂教学的资源。

一方面应该在研讨基础上分析家风家训中的精髓内容，获得丰富且可运用的家风家训资源，鼓励学生在对教材探索的过程中获得优秀情感的熏陶。另一方面则需要在教材内容梳理的基础上進行家风家训资源的整合，把握课程重难点，推动家风家训的稳定开展以提高学生的情感体验。例如，在开展“百家争鸣”教学时应该融入儒家的诚信与仁义等优秀传统文化，立足优秀家风家训教育引导高中生树立正确的思想观念，提高知识体验。

二、把握课堂教学特色，巧妙进行家风家训的渗透教育

教师应该把握课堂教学特色进行家风家训的渗透教育，在优化教学环节配置的基础上强化班级学生的知识体验。这样利于学生通过对家风家训内容的思考树立正确的情感态度，在教材内容梳理的基础上提高课程教育的实际效率。

例如，在“贞观之治”的教学时，教师能在教材内容梳理基础上围绕唐太宗对皇族后代“每餐一食，则念耕夫”的家训进行渗透教育，让班级学生思考出现“贞观之治”的历史背景和积极的影响因素。同时立足唐太宗的家训思想对学生进行勤俭节约和珍惜每一粒粮食等优秀的思想认知。开展优秀家风家训的熏陶教育，在活跃课堂教学氛围的基础上实现传统美德的渗透教育。

三、围绕多种因素实施多样化的家风家训实践探索

基于高中生的思维认知和健康成长需求，教师需在课堂中渗透家风家训教育基础上实施多元化的实践训练，立足家风家训熏陶推动学生的健康成长。在进行课堂理论教学之外，教师也应该围绕多种因素实施多样化的家风家训实践探索，围绕实践教育活动的开展提高学生的知识体验，更好地体验家风家训的落实价值。例如，开展“名人家训小故事”“道德讲堂”“读书报告会”和“优秀家风家训传承”等实践活动，通过实践活动开展提高班级学生对优秀家风家训的体验程度。

教师在教学中应该关注家风家训的运用价值，在资源整合的基础上构建生动化的探究平台，引导学生对教材内容进行探索和情感体验。教师需要通过教研备课明确哪些家风家训可以成为课堂教学的资源。同时应该把握课堂教学特色进行家风家训的渗透教育。此外，也要围绕多种因素实施多样化的家风家训实践探索，这样能通过多种方式提高家风家训在课堂教学中的渗透效果，利于引导学生树立正确的学习态度和情感认知。

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