地理生本教育与德育的融合

陈仁昭

师者，传道受业解惑者也。——韩愈

引用唐朝著名文学家韩愈关于老师的定义，老师就是给学生传授道义、教授知识的人。如今，传授道义就是对学生的德育，目前多数老师大部分时间是传授知识，对学生世界观、人生观、价值观的培养不够重视。生本教育的模式在我校实施三年多来，老师不断地从外面学习培训，在课堂中实践应用，不断地反思和发展，教育教学取得了明显效果。为教师教育和学生的学习创造了条件，极大地提高了学生学习的能动性和主动性，因此，老师在地理生本课堂中不仅要传授地理知识，更要与德育相互融合，相辅相成，相互促进。

一、地理学科的理念与德育的融入

地理学科的理念是充分地认识我们生活的环境，从地球的概况到生活中与地理的联系都要学习，了解人地关系是地理研究的主要目标，因此从大的方面生态环境的保护，到小的方面塑料垃圾袋能不能丢弃，都是地理生本教育课堂中德育的内容。因此，地理生本教育与德育融合的宽度很宽，面很广，结合生本教育具体来说可以从以下几个方面融入。

1.地理生本教育的前置预习融入

生活化的地理生本教育前置预习，是从身边的小问题入手，从身边的现象对比入手，增加学生对地理生本学习的兴趣，以潜移默化地进行德育。例如：讲到非洲，要了解撒哈拉沙漠对非洲的影响，老师展示撒哈拉沙漠的壮美奇观，告诉学生这是世界上最大的沙漠，启发学生沙漠是怎么形成的，而不去探究它与人们的生活到底有什么关系，带来什么影响等，就不能深层次地理解人地关系。

地理生本教育的前置预习，要布置小的任务：撒哈拉沙漠对我的影响。同学们的答案千奇百怪。很多同学去网上搜索了撒哈拉沙漠的百度百科，同学之间相互交流，说撒哈拉沙漠是最大的沙漠，是壮美奇观，但不适合人类生存;有同学说可以去旅游;有同学问了自己的父母，父母也不知道答案;有同学说可以把沙子卖到沿海城市，使沙滩面积更广，旅游的人更多等。

2.地理生本课堂探索研究中德育的融入

地理生本课堂教育前置预习这一项探究在课堂上展示，一节课的时间是远远不够的，老师把他们的观点重点罗列到黑板上，这时候开始启发，撒哈拉沙漠对河流有什么影响？学生回答。展示了一段影片，非洲撒哈拉沙漠对热带雨林的影响，又播放了热带雨林的作用，保护生态环境的理念呼之欲出。还有些同学谈到旅游，旅游的人不仅是去看沙漠，还有一些旅游团队带游客去沙漠深处寻找城市喧嚣之外的宁静和欣赏被城市高楼和雾霾所阻挡的一望无际的星空，展示一些摄影爱好者拍摄的延时摄影的星空照片，同学们都不禁赞叹好美。

知识很重要，探究和兴趣更重要。只有锻炼学生解决问题的能力，培养他们探究问题的兴趣，从多个方面、多个角度去认识和研究，对学生的综合素质和综合能力进行培养，这才是生本教育真正的价值。

3.地理生本课堂课后作业复习中德育的融入

传统的课后作业是知识性记忆，听讲好的同学能记住课堂的知识，作业能够很快完成。没有听讲或者没有兴趣的同学，非洲这一节作业很多人无法完成，抄襲是解决问题的唯一途径。地理生本教育课后布置的作业有客观题，有主观题。生本教育让他们产生兴趣，积极学习，生本教育让他们有主动学习的方法，查资料，寻求帮助，去解决问题，生本教育让他们不再思维局限，能答上标准答案的点，也有自己的创新和独特想法。

二、地理生本教育与德育能力的融合

地理生本教育，从课前、课中到课后，学习方式从独学到群学。无不体现对德育能力的融合，培养学生的组织能力，培养团队的凝聚力，培养学生与学生之间的交往协调能力等。教师在设计课堂时提早预设德育能力。

1.地理生本课堂中德育的团队建设

德育中注重培养学生的团队建设能力，在未来的工作中培养与人沟通和交往的能力，传统的课堂不能把主动性交给学生，而生本课堂正好把课堂的主体、主动性交给学生，不管是教师分组还是自己组合都体现出学生的团队建设能力。地理的生本课堂，学生按照地理学习的体系，提前准备预习导学案和收集资料进行分组讨论学习，或者在预习之前分工找所需要的资料以锻炼学生的团队建设能力。未来社会竞争都是团队的竞争，个人的力量是有限的，具有团队意识的学生在社会的竞争中会更有优势。

2.地理生本课堂中个人组织能力的培养

生本地理课堂中对团队小组长的组织能力锻炼较大，培养小组长的组织和协调能力，让团队的每个成员发挥自己的力量。小组长的组织能力和领导力由于家庭环境和个人性格的不同而不同，小组的表现千差万别。在地理生本教育中，有意识地培养学生的各种能力，就是对其德育能力的培养。其中生本教育对小组长的组织能力的培养非常有效，有意识地培养和锻炼每个学生的组织能力和领导力，提高与人的交往能力、协调能力，对未来的工作和生活都有作用。

3.地理生本课堂对学生各种品德的培养

在地理生本课堂中不同学生会有各种不同的品德表现，个别学生自私自利，不懂得合作与分享，有些学生比较懒惰，不去思考，不去动手解决问题，而同伴和老师的共同教育，让坏习惯和思想远离，让他更好地成长。

4.地理生本课堂中学生的收获与反思能力培养

传统的教育中，学生没有反思，或者只有教师引导的情感价值观教育的集体反思。地理生本课堂教育，在学习完成后，学生独立反思与总结，总结自己的收获，加深知识的印象，反思自己的不足，更好地改进自己;团队反思，加强团队的各项能力培养;班级反思，对情感态度与价值观进行升华，加强德育融合。

国家提倡对学生的德育，学生在未来的发展必然是以德立身。在地理生本教育过程中注重与德育的融合，相辅相成，相互促进，让学生更好地成长，让学生在未来有更好的发展。