初中体育教学中培养学生核心素养的实践研究

董耀鹏

强健的体魄是从事任何活动的前提条件。离开小学，步入初中，学生将学习越来越多的科目，要完成的作业也会越来越多，户外活动时间随之锐减。初中的体育课堂成为学生活动的宝贵时间。根据现行素质教育的要求，“理论型”人才已经不再适应当今社会的发展需求，新教育要培养综合型的新人才，即德、智、体、美、劳得到全方位提升的高素质人才，初中体育的受重视程度也随之提高。现在的每一学科，都有对应的核心素养要求，而初中体育的核心素养主要是指学生健康意识的培养、体育文化的培养、身体素质的培养、体育意识的培养以及体育品德的培养。围绕这五大核心素养，由此开展初中体育教学活动。

一、帮助学生养成良好的运动习惯

学生健康意识的培养和身体素质的培养要求教师在体育活动中通过布置各种“小任务”的教学方式，让学生逐渐养成良好的运动习惯。在短短的体育課堂时间里，教师可以接二连三地发布一些“小任务”，这些“小任务”都是立足于学生基本的身体素质基础上的，运动量不会出现超负荷的情况。学生通过完成这些“小任务”，逐步认识和熟悉各种锻炼身体的项目。教师周期性地在课堂上布置这些“小任务”，学生就会逐渐形成一种习惯，往后不用老师说，也会自觉完成各项体能锻炼任务。课下，当学生想锻炼自己强健的体魄时，这些课堂上做的各种“小任务”，可以成为他进行体能锻炼的参考项目[1]。

比如，在体育课上的前十分钟，教师可以这样设定“小任务”：要求体委组织班内的同学先慢跑两圈，两圈过后，再让体委带领大家做准备运动，树立做准备运动的意识。在体育课结束前五分钟，教师要召回自由活动的学生，组织大家进行400米的计时跑，超过1分40秒的同学需要再重新跑一次。每一节课都少不了这三个任务。

课下，当学生想进行体能锻炼时，下意识就会想到要先进行热身活动，告诉自己的身体要准备开始运动。这样就可以尽可能地避免在运动中出现拉伤等意外，顺利完成身体锻炼。每次锻炼结束前，也可通过计时跑等运动模式检验一下自己锻炼的成效。

二、不做“糙汉子”和“鲁莽夫”

以往，大家对体育学得好的人，印象通常都是“四肢发达，头脑简单，文化课成绩不怎么高”。新课改后的体育教学，将扭转前面提到的这一刻板印象，因为优秀的体育生已经不单是指擅长体育活动，还要懂得各个体育项目的文化，比如说网球、羽毛球等运动的发展历史。体育好，不单指某些体育项目做得很好，比如说篮球打得好，这不代表体育好。体育不只是运动层面，还有文化层面的含义。不仅篮球打得好，还了解篮球的各种赛事规则和篮球运动的历史发展演变，这才真正地算是体育好。因此，初中体育教师在传授学生某一项运动技能时，不仅要解说技巧，还要介绍相关的历史文化，让学生对这项运动项目有一个比较全面的了解，从而提高体育意识，培养体育文化。

譬如，在初中体育教学中，教师在传授乒乓球的有关课程时，也要介绍乒乓球是我国的国球，我国在乒乓球赛事上是夺冠的常客。在这里，可以和学生进行一些互动，可以提问学生：认识的乒乓球选手有哪些？他们分别有什么成就？他们获得这些荣誉付出了什么？或者也可以提问学生：我国的乒乓球事业是怎么发展成世界一流水平的？这样的互动，既可以充分发挥学生的主体作用，又能在无形之中培养学生的体育文化和体育意识。等学生说完自己对乒乓球的理解后，教师可以有根据地进行补充说明，对乒乓球的起源、发展进行简单的介绍。最后可以让会打乒乓球的学生和老师一起示范一下怎么打。

在初中体育课堂上，学生不仅能掌握各种运动技巧，还会了解到该体育项目的发展历史。既能“武”，也能“文”。

三、教导学生要做一个有体育道德的人

体育运动有自己的一套道德规范，归根结底就是“尊重”二字。尊重对手，不对对手进行语言辱骂;尊重比赛规则，只有在遵守比赛规则的前提条件下拿到名次，才是真正的荣誉;尊重裁判员，就算你认为裁判员有失公正，切不可产生肢体冲突，可以通过其他合法途径进行申诉。初中学生通过观看体育赛事，对体育品德的概念应该有一些朦胧的认识。大多数时候，学生都是通过别人的经验去感受体育品德，并没有过多的亲身体验。因此，初中体育教师可以多组织一些班与班之间的体育竞技比赛，可以是篮球比赛，也可以是羽毛球比赛等，有时候就算是简单的跑步比赛，也可以帮助学生感知体育道德的存在[2]。

拿4×100米的田径项目来举例，一旦选手们在交棒时出现失误，交接棒不慎掉在地上，这是会被直接取消比赛资格的;另外，也不能用肢体恶意推撞他组队员，并且只能在自己的跑道上跑步，不能僭越到他人赛道上。这些都是4×100米比赛的规则要求。初中体育教师可以根据同一时间上体育课的班数，举办小型的田径赛。这样既能激发学生内心的竞争意识，也能观察学生在竞技中是否有做得不妥的地方，比如说犯规行为。有，则对其进行纠正，无，则表彰，让其他学生将其视为学习榜样，遵守各种体育运动的道德规范，做一个有体育道德的人。

推动初中体育五大核心素养的落实，教师需要结合教学大纲，对自己的教学模式进行一次大改动，使之符合现今素质教育培养多方位人才的要求。教师的着重点不但要包括运动技能的讲解，还要重视对学生核心素养的培养。学生在进行各项运动锻炼时，既能不断提高自己的运动水平，也能获得品德等层面的提升。

参考文献：

[1]郭志.核心素养背景下的初中体育教学[J].西部素质教育，2020，6（7）：81-82.

[2]夏义明.关于初中学生体育能力和核心素养培养的思考[J].田径，2020（4）：27-28.