初中开展主题辩论活动初探

刘仲卿

摘 要：辩题是辩论双方对同一事物或同一问题产生的不同观点，是双方辩论的焦点，争论的对象。辩论是中学生应该掌握的必要的口语交际技巧。简述专题辩论赛活动组织筹备工作基本知识及要求，对中学辩论活动进行理论指导。

关键词：辩论;基本知识;理论指导

辩论就是用语言论证或反驳作为表达的基本方式，以澄清是非，辨别曲直为目的，围绕同一个观点各方进行阐述，批驳对方的观点所进行的话语交锋。辩论作为口语交际的一项技能是中学生应该掌握的。辩论可以培养学生五种能力：（1）认知能力。正确认知辩题，审题缜密，理解准确且全面，能抓住关键字眼、词语。（2）论证能力。立论与驳论并举，直接提出自己的观点并加以证明;指出对方观点的错误性并论证。（3）思维能力。辩论表面是“辩说”，深层次体现的是思维。要求参与者思维敏捷，快速果断出击或防守干净利落，会抓时机，能攻要害。（4）表达能力。语言表达基本要求规范、流畅、清楚、简明、连贯，熟练驾驭汉语言准确表达思想。高层次的表达富有感染力和表现力，生动感人，说理透彻，声情并茂。（5）听话能力。对语言表达的领悟和理解能力;对语言的隐含信息的探求和分析、概括综合能力。

一、中学专题辩论赛活动组织筹备工作及要求

1.做好充分的准备

当辩题确定后，一方面研究自己的论点、思路，找有说服力的论据，选择最佳论证角度和方法，明确本方辩题框架。另一方面也要推测对方的论点及分论点，设想对方会使用的素材、论据和论证方法。分析对手的薄弱环节、可能存在的漏洞等。预设驳倒对方的突破口。把自己的发言完整地写出来或只写发言提纲，将素材写在卡片上以便提醒自己，防止发言时卡壳。

2.人员组成及流程

组织中学专题辩论赛有一定的程序和明确的规则。常见模式是参赛者分正反两队，各由四名成员组成。辩论分三个环节：程序辩论、自由辩论和总结发言。第一阶段为程序辩论，由双方的一辩、二辩、三辩交错发言，每人限时3分钟。六人发言完毕后，本环节结束。第二阶段自由辩论，正方一位选手向反方提问，提问结束后计时员为反方计时。反方选手发言辩论后，要为正方计时。正反方用时不超过4分钟。第三环节总结发言，也叫总结陈词。次序是反方四辩先做维护本方立场的总结发言，然后正方四辩做总结发言。双方用时各为四分钟。辩论的程序进行完后进入评委评议阶段。

根据实际情况，非正式比赛辩论也可简化一下，双方人员可灵活，人数不定，环节、时间不做限制。只要观点鲜明、思路清晰、语言有理能维护本方观点即可。

3.人员职责分配

辩论的主持人做好准备工作，发起并组织活动。宣布辩论题目、辩论的规则及流程。在辩论开始后，宣布发言顺序、控制时间、引导发言，能控场，恰当处理活动中的冷场、跑题、过分攻击等突发事件。辩论活动结束后，总结发言，宣布评议结果。一辩任务是明确提出本方观点，阐释基本概念、界定观点范围、本方论说的框架及各位辩手的分工。二辩从理论层面严密论证本方观点，摆事实、讲道理，让人心悦诚服地理解并接受本方观点。三辩补充阐释二辩分论点，让道理更明确，说理更透彻，起助攻作用。也要针锋相对地把对方错误、漏洞等瑕疵指出来，令其不攻自破。四辩任务是总结陈词，全面完整地阐述本方观点，忌单打独斗，要熟知本方其他三人的分论点、材料并将它们高度概括，有机组织，说明本方的论证框架、论证的逻辑思路等。

二、中學辩论活动理论指导

关于确立辩题，一要有可辩性，内涵丰富，二要存在认识分歧，有对立面，外延广大，如容易产生认知误区的观念，要有辩论的价值意义。每一个论辩的参与者一面竭力证明自己观点的正确性。另一面说服对方改变原来的认知。没有论点的对立就没有论辩。

关于审题，审题是对题旨的把握，对题意的正确分析，对其本质的准确揭示。审题就是辩论前确定自己的底线，即论辩中本方立论的理论根基。前提是正确、明晰、坚实，只有如此才能在辩论过程中攻守自如，进可攻，退可守。关于确立底线，要做到底线清晰、准确，辩手应提高个人对问题的认识能力，对问题实质的把握程度。若对问题的认识肤浅，或认知过程本身错误，那么底线的正确确立也就无从谈起。在首届国际大专辩论会上，复旦大学代表队为准确确立底线，听取30多位专家的50余次专题讲座，提高对问题的认识和理解，开阔了同学们的视野。如此就为辩论底线的确立及取得论辩的成功打下良好的基础。

三、确立底线的具体操作办法及技巧

1.趋利避害法

当拿到不占优势的辩题时，应权衡优劣，积极化不利为有利。确立的底线要最大限度地利于己方。如经典范例，1993年的国际华语大专辩论赛总决赛，正方观点是“人性本善”，反方观点是“人性本恶”。正方观点明显有优势，在价值观上易于人们接受。反方确立底线前后做了三次调整，在立论中引入事实判断和价值判断。在事实判断上，大胆地肯定人性本恶的真理;在价值判断上又主张通过好的教化引导人性可以向善。同时，还把“恶”界定为“人的欲望的无节制的扩展”，把“善”界定为“对人的欲望的合理的节制”，积极倡导抑恶扬善的思想。这样确立的底线，立论简洁、干练、缜密，论证时就有可接受性。如此确立的底线牢不可破。

2.辩题认识明晰、表述直观

遇到论题过大或偏激的题目，一定要冷静分析辩题，界定好范围，表述时直观，让人听得清楚。例如一次训练题目是“金钱是万能的”。可以说这个论题明显偏离事实，挑战人的三观，应该是利于对方的。通常人们理解这句话就是“有金钱什么都可以干”。“万能的”作为一个全称判断，内容上是拜金主义思想。正方同学认真厘清关系，仔细界定“金钱”即为货币，代表的是物质财富;“万能”只是说金钱功能很多，“万能”也不等于说“全能”。如此界定就与人们的理解区别开来了。最终，正方把底线表述成“在一定条件下，金钱（物质财富）的作用是很多的。”这种简洁明白的表述使底线清晰又牢固，当然在辩论时就有底气了。

四、论辩进攻的具体操作办法及技巧

论辩能否获胜，辩题占优势固然重要，也在于是否会运用辩论技巧。进攻是最直接、有效的方法。辩论者针对对方的立论底线，直接指出对方更多的错误反驳对方的论据，虚假的论据如何也不会证明观点的准确;反驳对方的论证，找逻辑思维的错误。辩论如打仗，进攻了就会掌握主动权，才能“屈敌”。

1.诱导归谬法

先假定对方的说法是正确的，在此基础上引申、推理，得出荒诞的结论，常常与事实不符。以造成对方的自我否定，达到辨明是非、驳倒对方的目的，迂回制胜。

2.变换角度法

辩论主动进攻时，打破陈陈相因的思维套路，丢开司空见惯的进攻策略，选取出其不意的角度，可以收到出奇的论辩效果。1986年，亚洲大专辩论会的决赛时，正方提出“发展旅游事业好”的命题，问反方是否赞同。反方面临两难选择境地，肯定不能赞同对手的命题，否则未论就认输了;如果不赞同，硬说“发展旅游事业不好”就是无视现实，势必造成诡辩。反方没有陷入命题的逻辑陷阱，而是另辟蹊径，选择了最佳的论辩角度。反方把命题内涵界定为“如果不分时间、环境盲目地发展旅游事业则是有害的。”这样与正方的观点成了互斥性的不同真命题，产生了出奇制胜的效果。除了从论题上选准进攻角度外，也可以从其他方面选准角度，如双方所用的关键性词语、侧重点、限定性字眼等。

3.学会用事实说话

在辩论中用不可辩驳的公认事实作依据，直接印证对方观点的伪假性。用逻辑知识严密推理得出对方观点是假命题。用事实说话这一办法时需注意，一是引用的事例必须真实可靠，否则会给对方留下把柄;二是不可用单一例证去证明全称命题，议论中“犯孤”是严重的逻辑错误。

4.事例反用法

在辩论中双方都常常运用具体事例或设喻来证明自己的观点是正确的，但具体素材的解读是多样的，有时甚至是截然相反的理解。聪明的辩手会接过对方所用的素材，从反面提取观点，驳斥对方的立场。可谓以子之矛攻子之盾，收效甚佳。

5.概念明晰法

在论辩中当对方有意或无意把概念混为一谈时，企图越过障碍，避重就轻。己方应集中剖析概念，把辩题明晰，讲清楚概念的范畴，拉回对方的思维，迫使对方接招。如此可把握论辩的方向和主动权，使驳辩具有雄辩的气势和力量。对雜乱无章的辩说言论先澄清概念再驳斥，避免了无效的纠缠，可谓绵里藏针，以退为进，还能击中对方软肋，维护本方观点。

辩论时有的同学往往只是提出观点，后举几个事例来作论据。这样的论说说服力不强。辩论时只有观点、事例还不够，一定要进行分析，讲点道理，论证本方的观点，让听众由衷地接受。讲道理、做分析易出现一种现象，虽说观点是准确的，但论述的时候过分强调事物的某一方面，结果说话太绝对，成了无根脚的“过头话”。说理要全面，不可只注意一面，而忽略了事物的其他方面，强调某一因素而无视别的因素。片面的论说站不稳，不具备令人信服的说服力。

辩论时，除了避免说绝对的话、片面的议论外，还要有些哲理常识。防止静止地分析问题，防止用孤立的眼光看待事物。辩论时学会辩证分析，懂得辩证地看问题，能以实事求是的态度客观地、全面地分析事物，学会用发展的眼光看待事物。由此及彼、由表及里地深入分析，抓住问题的本质，努力提高辩论分析的能力。多讲新道理，说话更动听。无论是说理、举例还是引用材料都应力求新鲜，有时代感，避免人尽皆知的陈词滥调。

辩论能力的提高是一个学习积累、提高的过程，也是一个不断实践，琢磨的过程，辩手要在实践中历练，探求适合自身的思维方式、语言表达习惯。初中生可塑性强，只要勤奋学习，注意方法，用心感悟就能有所收获，长期坚持综合素质就能得到提升。

参考文献：

邵守义，崔建明.中学生口才训练手册[M].长沙：湖南教育出版社，2000：215-249.

基金项目：本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村中学开展主题辩论赛活动的研究”研究成果之一，课题立项号：GS[2019]GHB0621。