应用“五维学习”提升新时代高校思政队伍素质能力建设

陈 鑫

(闽江学院法学院，福州 350108)

新时代，高校思想政治工作队伍建设必需深入分析和把握现状，立足现实问题进行解决与完善，为塑造全方位、多层次的全员育人格局奠定基础[1]。研究高校思政队伍素质能力提升，切实了解高校思政队伍在新时代的素质能力水平，针对现有队伍的理论水平及实际工作能力，运用合理的学习模式，将个人学习成长、团队协同工作及学校思政教育工作相融合，将思政理论学习与实践操作相结合，将个人职业发展规划融入学校发展蓝图中，相互促进，共同进步。

1 “五维学习”及素质能力概述

能力素质模型建立应遵循简洁易懂的原则，并具有较强的操作性。在用词方面应尽量避免使用难懂、有争议的词语，并且模型建立标准尽可能量化，满足后续进行更改的需求[2]。通过“五维学习”打造高校思政队伍素质能力提升体系，具体包含政治理论与党性修养、创新意识与科研成效、专项业务与实践技能、团队协作与思政文化、个人成长与组织发展5个方面。素质能力内涵指标包含理想信念、领导力、人力资源管理知识、专业经验、驱动力、认知力、影响力、执行力、专业知识、发展规划等内容。

拟定“五维学习”模式涉及如下5个维度指标：维度1，政治理论与党性修养，涉及理想信念、领导力；维度2，创新意识与科研成效，涉及驱动力、认知力；维度3，专项业务与实践技能，涉及人力资源管理知识、专业经验；维度4，团队协作与思政文化，涉及影响力、执行力；维度5，个人成长与组织发展，涉及专业知识、发展规划。

2 创新“五维学习”素质能力提升模式

如表1所示，“五维学习”涵盖了相关维度、素质能力、具体内容、考核等级、总评成绩，涉及制定标准、考核要求，包含素质能力指标和具体对应内容。

表1 “五维学习”内涵指标

2.1 政治理论与党性修养

关于政治的思想、观点或学说体系，如马克思主义的科学社会主义理论，涵盖对党的政策方针理论的理解及应用。具体内容而言，理想信念是指思政队伍以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，树立做好学生思政教育、服务学生发展的坚定信念。领导力是指队伍的组织、协调、管理、指挥、决策等能力。

2.2 创新意识与科研成效

新时代新环境下的意识创新，用于指导科研工作，进而取得新成效，涵盖思政队伍科研考核指标。具体内容而言，人力资源管理知识是指管理学生、服务学生，帮助学生成长成才过程中所需要掌握的人力资源管理专业知识，包含学生职业生涯发展规划、学生干部培养、就业项目薪酬规划、工作绩效能力提升、劳动法律关系培训等内容。专业经验是指通过学生工作的实践经历，例如对公共突发性事件的妥善处理来获得有效的指导经验，经过专业理论的学习指导，融入成为队伍成员的专业工作经验。

2.3 专项业务与实践技能

思政队伍的学生工作能力、网络思政能力、综合业务能力以及相对应的专业技能。具体内容而言，驱动力是指心理层面引导自身努力工作并取得期望成绩的积极动力。就学生工作而言，驱动力可以来自培养学生成长成才及指导学生获得的回馈，也是职业幸福感的重要组成部分。认知力是指主观对非主观事物的反映能力，认知力越高，反映越接近事物的本质。高校思政队伍的认知力关系工作能力及成效，队伍成员的个体健康、工作环境、学习氛围都会影响认知力水平，影响学生工作成效。

2.4 团队协作与法制文化

依法建立团队成员的工作氛围、团队文化及由此建立的合作关系、规章制度。具体内容而言，影响力是指个体或群体的行为效用所获得的社会认同程度，而社会认同程度会进一步影响个体或群体。执行力是指在既定的战略和愿景的前提下，组织对内外部可利用资源进行综合协调，制定出可行性战略，并通过有效执行措施最终实现组织目标、达成组织愿景的一种力量。

2.5 个人成长与组织发展

个人职业生涯发展规划及目标与组织发展规划及目标相融合，将个人价值融入到组织成长的过程中，进而共同进步。具体内容而言，专业知识是指担任思政队伍成员所具备的思想政治素质与理论水平，掌握的学生工作专项业务对应的政策法规及处理流程。发展规划是指队伍的职业生涯成长前景及规划安排。

经过创新模式考核，结果包含如下4个方面内容：考核等级A，表现优异。表明被评估者超出了预期目标期望和要求，完全符合或已超过了“五维学习”模式所定义的行为表现，有非常显著或突出表现。此项评分只给予对此项内容表现最佳的成员；考核等级B，表现良好。表明被评估者达到了预期的目标期望要求，基本能达到能力“五维学习”模式所定义的行为；考核等级C，表现合格。表明被评估者为达到预期的目标期望要求，作出了努力并取得了一定的进步，但与预期的目标期望要求尚存在一定的距离，虽然还没有达到能力素质模型所定义的行为表现，但相对于前一个考核期内的表现而言，确实有明显的进步。考核等级D，尚待提高。表现为被评估者的工作表现未满足基本工作要求，进步的空间很大，工作上仍存在较大不足，需要加强学习改进，不断提升工作素质能力。

3 新时代高校思政队伍素质能力方面存在的问题

3.1 团队政治理论水平有待提高

作为新时代高校思政队伍成员，政治理论水平决定所教学生的政治性，鉴于目前高校思政队伍的事务性工作内容较多，学习时间有限，导致团队成员政治理论水平有待提高。通过日常学生工作所获得的“重点信息”与上级组织要求掌握的重点信息存在差异，这也导致团队的政治理论水平有待提高。高校思政队伍成员的素质能力由政治素养、理论水平、业务能力及专业技能所组成，通过政治理论学习及实际业务开展，不断提升个人工作的职业技能水平。

3.2 缺乏法制化管理理念

新时代的高校学生工作面临新问题、新特点，学生的个性更加鲜明，对于学校管理制度的理解更加深入，有新思想、新动态。在此前提下，高校思政队伍的服务模式依然受“传统思想”影响，依然通过固有的行政手段管理学生，较少关注学生的思想动态及个人意愿，进而导致管理工作与学生个人思想相冲突，产生矛盾。进一步而言，相关管理工作从业者缺乏实际法制建设理念，主观认为学生就应该服从于学校的管理，没有从根本上解决高校学生管理工作与学生权利之间的矛盾。除此之外高校管理工作从业者也缺乏正规法律渠道解决问题的意识[3]。关于学校新的管理政策，较少与学生进行沟通交流，通过文件下发的形式告知学生相关工作，让学生对学校管理工作存在误区，不利于工作开展。

3.3 工作制度创新性低

高校思政队伍需要应对学生的新思想新变化、突发性的公共事件及复杂多变的社会环境，队伍的素质能力应当相应提升。新时代高校育人环境呈现新的特点，思政队伍创新思维与工作机制仍有不足。具体而言，包含思维理念、工作机制及应对策略等方面缺乏创新，以思维理念为例，主要指新的网络信息时代下学生工作需要运用线上线下相统一的思维理念，目前高校思政队伍的工作方式以线下“面对面”沟通交流为主，缺乏线上线下的结合统一，创新性低，成效不显著。

4 创新有效的解决办法

4.1 现场教学法

解决问题、改进工作、提升水平，需要真正重视、认真对待、敢于担当[4]。关于增强政治理论与党性修养，建议采用现场教学法，以高校各学院思政队伍为对象，采取组织学习小组的形式，找寻与所学政治理论关联性强的实际案例，通过项目学习方式去往当地，开展现场教学，与当地互动交流，学习先进政治理论，转化为内涵，提升个人及团队成员党性修养。通过创新式现场教学，深入学习政治理论，不断提升成员党性修养，将理论教学与成员实际成长相结合，达到主题教育的成效[5]。思政队伍理想信念及领导力的培养需要以党的理论及路线方针政策为指导，通过现场教学方式，提升思想觉悟，进而获得价值观认同，让团队成员明确主导方向，有利于开展团队组织及决策工作。

4.2 项目研讨法

新的形势和环境对高校辅导员思想政治教育管理实践以及指引思想政治教育管理实践的管理哲学、理论以及管理方法都产生了深远影响和冲击, 在这种经济形态转型之际,同一辅导员岗位对人的能力要求也会随之发生变化,辅导员岗位评价方式正面临着巨大的挑战[6]。建立高校思想政治工作重点项目目录库，根据高校实际情况，拟聘任思政队伍中能力素质突出者担任项目导师，建立重点项目团队及一般项目团队，通过项目研讨的方式推进工作。关于创新意识与科研成效、团队协作与思政文化、团队成员在科研项目申报及执行过程中，明确团队分工及各自职责，发挥团队成员专业技能，相互补充，形成合力，共同完成项目，做好团队分工协作，以服务学生成长成才为目标，通过学习提升成员科研创新能力，力争取得优异成绩，获得组织及社会认可，推动团队执行力文化，共筑思政文化良好氛围。

4.3 问卷调查法

新时代，高校思政队伍素质能力提升需要通过数据对比得以验证。关于专项业务与实践技能、个人成长与组织发展，开展素质能力数据跟踪研究，进而提升工作成效。通过问卷调查的形式，建立素质能力考核问题，引导被评估者做出客观陈述，以掌握其实际素质水平。针对专项业务与实践技能中的人力资源管理知识及专业经验，设定考核问题举例如下。

问题1：现在的你和刚入职期间比较，工作技能有哪些显著提升？请举例详细说明。

问题2：请表述你入职后遇到的突发性公共危机事件的处理经过，你认为其中最困难的问题是什么？

问题3：你目前面对的事务性工作主要运用哪方面的政策及专业知识？

问题4：你的人生理想及未来追求是什么？

问题5：你认为个人理想要如何与组织发展目标相融合？请举例详细说明。

运用问卷调查形式，考核被评估者近况与过往的差别，通过素质能力指标的表现情况进行综合比对，确认被评估者的进步成效，以指导思政队伍下一阶段的工作方向及发展目标。

5 预估创新工作成效

5.1 通过现场教学，提升思想政治水平

拟通过干部培训学院教学模式，组织高校思政队伍参加现场教学，还原历史场景，体验革命时代艰苦奋斗的岁月，学习先进人物事迹，发扬优良革命传统，贯彻落实党的政策方针理论，提高思想觉悟，激励队伍成员努力奋斗，以立德树人为己任，用心做好本职工作，提升学生思想政治素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，指导学生成长成才。

5.2 加强项目研讨，规范法制管理，提升团队凝聚力

新时代高校学生工作呈现项目化的趋势，针对同类别工作，采取项目化研讨方式，能有效整合工作资源，应对突发情况，完善工作预案，合理处理相关问题。同时，项目化研讨有利于完善规章制度，规范法制管理，形成工作标准。通过线上线下工作项目研讨，力图让学生理解学校政策文件的法理性，进一步明确学生工作内涵，锻炼团队分工协作，提升团队凝聚力。

5.3 通过问卷调查，获取科学考核成果

针对高校思政队伍成员的答题情况，分析成员专项业务及实践技能的水平，与该成员近期在专项业务及实践技能方面所获评价及荣誉进行比对，得出被调查对象的相关情况，结合被调查对象的关于个人成长与组织发展方面阐述，整理被调查对象的成长报告。综上所述，根据个人工作情况与所获评价或荣誉的比对，确认一定时期内，该成员的发展情况，将个人发展报告整理进高校思政队伍数据库，后续跟进并指导提高。经过实际操作，可以预见“五维学习”模式在新时代能够有效提升高校思政队伍素质能力。