"互联网+"视角下初中科学教学实践分析

王桂丹

摘要：随着我国现代互联网技术的发展，不仅为我国社会经济的可持续发展创造了许多新机会，也使得人们的生活与沟通方式发生了很大改变，特别是互联网技术在教学领域中的运用，不仅让教师的教学内容与手段得到丰富，也让学生的综合素养得到稳步提升。在初中科学教学中，教师利用互联网技术进行教学，就需要改变传统的教学方式与理念，借助互联网资源，对学生进行全面培养，让学生成为符合当今社会发展的高素质人才。

关键词：“互联网+”;初中科学教学;实践研究

根据相关教育学者的调查发现，大多数初中科学教师都能够在课堂教学中运用互联网技术进行教学，但是，大部分教师的教学仅仅是在形式上利用互联网进行教学，并没有让互联网在课堂教学中发挥实际性作用与价值，这样不仅对学生学习积极性产生了影响，也不利与初中科学这一门课程教学质量的提升。虽然，在初中整体教学体系中，科学教学暂时还不是学生中考科目，但是对学生综合能力的提升具有重要作用。以下是本文对“互联网+”视域下初中科学教学实践方式的分析。

一、“互联网+”背景下，初中科学教学面临的挑战

在我国还没有进入到信息化时代前，在初中教学领域，教师还在沿用传统的教学方式与手段讲解科学知识，在课堂上，也一直处于主导地位，让学生依赖自己的主张与思想进行学习，这样不仅在很大程度上限制了学生学习能力的提升，也使得学生逐渐失去了学习兴趣[1]。现在，我国已经进入到了互联网时代，互联网在初中科学教学中的运用，不单单为教师教学质量提升带来了许多机遇，也为教师教学带来了一些新的问题与挑战。首先，在新课改改革措施不断实施的背景下，教师需要在课堂教学中对学生进行全面培养，让学生成为现代社会发展需要的高素质人才。但是，大部分教师由于在长期教学工作中，已经形成自己的教学方式与理念，教师们不愿意主动学习新的教学方式，改变自身在课堂教学中的地位，这不仅对学生学习进行了限制，也影响了教学质量的提升。其次，教师想要利用互联网技术进行教学，就必须学习互联网技术，在课堂教学中能够利用互联网传授学生知识。但是，由于教师对互联网教学的重视程度不够，所以，在学习新的教学技能时，也都是学习到一些皮毛技能，这些技能远不足以支持现代化互联网教学的开展。

二、互联网+视角下初中科学教学实践初探

（一）互联网的有效运用

在初中科学教师利用互联网技术进行教学时，教师可以通过多媒体进行辅助教学[2]。多媒体教学与传统的板书教学相比较，其更具有吸引力，也可以将教学难度降低，让学生通过观看视频的方式更直观的学习科学知识。

例如，在初中科学教师为学生讲解《新生命的诞生》这一章节内容时，教师就可以借助多媒体进行知识讲解。首先，初中教师可以把课程中的理论知识与新生命的诞生过程用视频或者是动画形式播放出来，这样既可以提升学生的学习积极性，也有利于后期教学活动的开展。其次，教师可以让学生对新生命的诞生进行研究，并让学生在自己的引导下对课程重难点知识点进行学习，这样既可以使学生的学习能力得到提升，也可以促进教学质量的提高。最后，教师可以把知识进行细讲解，这样既可以让学生自行查缺补漏，也可以加深其对课程的印象。

（二）情景教學的有效运用

在“互联网+”视域下，初中科学教师在教学中可以利用互联网中的教学资源对课堂教学内容进行完善，根据学生身心发展特点创设教学情境，让学生能够在课堂教学中主动获取知识，这样既可以让学生的学习范围得到扩展，也可以提升学生自主学习能力，进一步促进学生综合素质的提高。

例如，在初中科学教师讲解《声音的发生与传播》时，首先，初中教师可以在课程讲解前为学生播放不同声音的音频或者视频创设教学情境，以此来提升学生的好奇心，进而对接下来的课程学习更加有兴趣[3]。其次，在科学教师进行课程讲解时，教师可以让学生对声音传播需要的条件、物质等进行研究，这样既可以让学生的思维能力得到提升，也可以提升学生自主学习能力，让学生在相互研究中，进行思想碰撞，相互学习，共同进步，最后，教师可以让学生对研究结果进行总结与分享，这样不仅可以对学生的表达能力与总结能力进行锻炼，也可以充分凸显出学生在课堂教学中的主体地位，实现新课改中的教学要求与目标。

总而言之，在“互联网+”时代的影响下，初中科学教师不仅要主动学习新的教学方式与技能，努力提升自身的职业素养，还需要提升互联网教学的运用能力，这样不仅对提升整体教学质量有利，对未来社会经济的发展也十分重要。

参考文献：

[1]袁斌. 基于互联网的初中科学教学模式探讨[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（7）：0063-0064.

[2]夏昕. "互联网+"视角下初中科学教学实践初探[J]. 教育研究， 2020， 3（4）：125-126.

[3]章昊. 浅谈＼"互联网+＼"技术在初中化学教学中的应用[J]. 科学大众：科学教育， 2019， 000（006）：19.