小学低段写话教学指导策略的研究

赵卓

摘要：写作训练是小学生写作的一个关键环节。作者从低年段的儿童的不同特征出发，探讨激发他们的写作兴趣，要注重学生的口头表达能力和培养学生的表达欲望，并从教材的文本入手，通过联系实际，指导他们从说到写，并且想要表达自己的想法，将表达和写作良好地结合起来。

关键词：小学教学;写话;指导;策略

一、阅读教学中以读带说，以说唤写

（一）扎实朗读训练，以读促说

低年段是儿童阅读能力的初期，也是培养学生阅读能力和理解能力的重要时期。教材要求：在低年段的阅读中，要引导孩子学会使用汉语，要讲得流畅;用情感的方式来阅读，激发阅读的热情。低年段的学生因为文化程度相对较低，在阅读时容易产生恐惧心理，常常出现“顿读”、“唱读”、“指读”等现象。因此，在阅读课中，老师要根据孩子的年龄特征，采取不同的方式来提高他们的阅读兴趣，比如：适时地表扬、鼓励、老师范读、创造性地朗诵等;创设情景，想象朗读等。通过积极的思维和情绪的运动，使他们更好地了解和体会文章，使他们对文章的感知能力和思辨能力得到提升，进而被情感所感染，并将其转化成自己的情绪和情感经历，真正实现了新课程标准所提出的“正确、流利、有感情地朗读”的基本要求。在朗读训练中，老师以课本为出发点，引导他们进行背诵，通过背诵和朗读来对课文中作者的丰富情感进行感悟，为表达和写作奠定良好的基础。

（二）看图说话引领，以说唤写

阅读理解是提高学生写作能力的一种有效方法。而目前的新课标也提出了在写作中要充分利用课本上的图片来引导语言的训练，激发他們的思考，发展他们的语言表达，从而为写作训练打下坚实的基础。在教学过程中，老师要让学生根据特定的次序，由上至下、由下至上、由左至右、由右至左;从前面到后面，从后面到前面。比如苏教版二年级“识字”，以春季风景为主题，画出一幅春意盎然的美景。在教学中引导同学们仔细地看图片，根据不同的角度，引导他们将所看到的东西与所要学习的词汇相结合，感受课文中的独特魅力。在教学过程中，要让孩子们学会用短语和短词练习，然后让他们看一看，然后练习，让他们学会用“有条理”的语言表达出“逻辑性”。另外，在指导学生读写和说故事时，还可以通过捕捉风景（人）的特征来进行引导，使他们能说得更具体、更完整。通过多张图片的观察和对话，引导孩子们认识到不同图形的含义和它们的内部关系，从而使他们能够有一个的学习过程。

（三）课文补白提升，由说生写

小学生的想象力是最旺盛、最活跃的时期，在阅读教学中，利用文本的补充来培养语言的能力，培养学生的思考能力;比如小学语文的《小松树和大松树》这段话里，有两个很重要的字眼：一段是一棵小松树，它骄傲地向一棵大松树说：“我高你太多了！”一位是听到了风叔的话，那棵小松子羞愧地垂下了脑袋。在练习中，将写作练习融入到练习中，以说促写，以说为引。《小松树和大松树》里有两个句子的补充，可以让孩子们按照句子的结构来练习“比”，通过讲和写出类似的人生体验。

二、语文实践中丰富体验，乐说愿写

（一）丰富阅读实践，以读唤写、以读导写

写作的根本就在于读书和累积，不仅要博览群书，更要有大量的累积。积累深厚，写作起来就容易多了。阅读活动的多样化，是激励学生不断阅读的动力;养成阅读的一种主要方法。例如，“小小啃书虫”读书，对读书项目进行分级，并定期举办“啃书虫”进阶奖，以提高学生的读书热情，增加他们的读书体验;

（二）唤醒生活体验，观察促说、以说促写

《义务教育语文课程标准》告诉我们，从小学开始，就是说写的开始，要唤起他们的生命经验，使他们从口头到书面的转变，要有写作的兴趣，注重培养学生想要表达的欲望，只有想说才会写作。就比如春暖花开，桃花盛开在教室门口。一节课，小朋友们就围着一棵桃树，欢快地蹦蹦跳跳，欣赏着美丽的花朵。因此，我便引导小朋友从整体到叶子、花朵、躯干等部分仔细观察，与小朋友一起轻轻摇晃树干，体会花瓣雨带来的喜悦，激发他们说话的欲望，将自己想要说的话用写作的形式表达出来。同时也引导他们在课堂上进行综合体验，写写画画。由于有了写作的爱好，写作前的完全抒发，一段段充满童趣的话语，让儿童在写作中发现了真正的春天！

（三）专题策略训练，以说促画、以画促写

低年段的学生普遍有幼时“涂鸦”的习惯，许多儿童喜爱通过绘画来抒发情绪。在教学中，我们要有针对性地开设多种主题教学活动，例如与同学们一同采摘秋季的树叶，制作出天真可爱的树叶绘画。引导同学们去春游，领略大自然的桃花源;与同学们进行课间游戏，看谁是最好的跳绳高手;让学生在创意的综合实践中“画画写写”，不仅可以提升学生的说话诉求，还可以提升学生的审美能力。将“画画写写”的作品装订成册，并将其命名为“成长纪录袋”，激起学生写作的兴趣。

三、结语

总之，在低年段写作教学中，如果我们把阅读和实际的语言活动有机地结合起来，把基本的语言素养培养起来，找到他们的语言和写作的兴趣，从说到写，把读和写相结合，就可以使他们的写作水平得到很大的提高，为之后的学习和生活打下扎实的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2021.

[2]李敏才.小学语文课堂教学的55个细节[M].成都：四川教育出版社，2020.