从生活中寻找题材

杨辉莲

摘要：初中语文教学工作中，作文是重点内容，在整张语文试卷中占很大比重，引起了教师和学生的关注。初中语文的教学方法有很多，比较具有代表性和实用性的是将作文教学生活化，既贴近生活实际，方便学生的素材积累，又可以真实表达，情感丰富。因此，如何将初中语文作文素材生活化是一件需要钻研之事。基于上述，本文中笔者就此展开研究。

关键词：初中语文作文;写作兴趣;生活化

1引导观察生活细节，注重生活积累

初中阶段多以叙事文写作为主，涉及议论的比例较少，因此教学内容可以从生活化角度展开。我们知道，艺术来源于生活，文学则是生活的镜子，想要写好叙事文，必须对生活有着细致入微的观察，而好的作文也必须立足于生活实际。教师应该通过布置日记作业、鼓励学生写随笔的方式让学生注意观察人物动作、神态、语言等，并锻炼对于生活细节精细化创作的能力，注重日常灵感的记录，不求字数的多寡，但求写出特点、写出真情实感。在学习《我的叔叔于勒》时，作者通过语言、神态描写突出了父亲及母亲对于勒叔叔的感情变化，体现了菲利普夫妇一切向钱看的态度，反映了当时时代金钱腐蚀人间亲情的情况。在具体的教学中，我们就可以引导学生利用平时积累的生活细节素材，尝试通过语言描写与神态描写结合的方式突出人物感情，并形成贯穿全文的感情线，从而更好地突出文章主题。日常积累的生活细节能够让学生在写作中做到触类旁通，比如契诃夫的《变色龙》，结合这篇文章，我们首先需要让学生明白人的心理活动是可以通过外在感官表露出来的，也就是心理描写往往可以以动作描写、语言描写的方式凸显，因此如果在平常积累的素材中有心理描写相关的，就可以考虑用另一种方式作出合理表达。《变色龙》作为一篇小说，其内容必定是虚构的，也就是说契诃夫并没有实际见到过奥楚蔑洛夫的丑恶嘴脸，这就意味着契诃夫是结合自身的生活阅历完成了人物细节的刻画。由此可见，日常积累对于文章写作的重要性。

2收集各类信息，积累写作素材

随着生活质量和水平的提升，信息技术成为人们生活中不可或缺的内容，人们习惯借助信息技术了解周边环境。在初中语文写作教学中，在生活化理念的指导下，教师应引导学生围绕某个主题收集各类信息，积累丰富的写作素材。在实际的写作素材积累中，教师应鼓励学生借助多种方式，如网络、电视等，了解各种新闻信息，树立正确的价值观念。例如，部编版初中语文七年级上册第三单元的写作教学要求学生以“我的偶像”作为话题，写一篇以写人为主的记叙文。在实际的写作教学中，素材选择阶段教师可以引导学生收集各界代表人物的相关事迹，媒体对于英雄的评价，引导学生上网查找“偶像”一词的内涵演变，思考我们该如何定义“偶像”，怎样的人可以成为“我的偶像”，并结合学生的实际体验，创作出高质量的作文。总之，在初中语文写作教学中，教师应结合生活化理念，引导学生观察生活、收集信息、深度思考，积累丰富的写作素材，树立正确的價值观，提高学生的写作能力。

3贴近自然，实地进行课堂讲授

在记叙文与散文写作过程中往往离不开环境描写，或者说对于自然景物的描写，其作用是为了突出作者情感或是渲染某种氛围，要想在写作中写出精彩的景物描写，离不开生活中对于身边自然景物的观察，教师可以带领学生们去实地观察或体验景色特征，仔细分析，并详细地记录下来，从而提升学生的写作能力。如《孤独之旅》一文中有一段对雨景的描写，其着重描绘了昏黑的环境，并运用比喻拟人等修辞对雷声和雨势进行刻画。那么在实际教学中，我们就可以在雨天带领学生们在教室中隔着窗户感受一下，并可以通过问题引导学生思考，比如，作者为什么要写“芦苇成了一片黑海”？我们该怎样描写轰隆隆的雷声才能更加形象？对于雨势，如何才能突出它的又大又急？我们是不是可以考虑运用一些修辞方法？等等问题。以带领学生观察具体景色的方式，加深其对文章内容的理解，加速其对好词好句应用的转化，也帮助学生建立起观察自然、亲近自然的习惯，从而扩充其写作素材库，提升写作水平。

4提升学生积累素材的能力

对于学生来说，写作是语文学科学习的重点，而良好的写作能力也是一个人在社会上立足的基本素养。写作不仅是审题立意和遣词造句，更是学生将自己的真实情感有效地融入作文中，从而让所有的读者产生共鸣。尤其是在当前的网络时代下，初中生可灵活接入网络来开阔自己的视野，利用网络去获取知识和积累写作素材，加深对生活的理解。例如，初中语文教师在开展作文教学时，让学生以“叙述英雄人物的事迹”为主题写一篇作文。此时教师就可以让学生通过网络来获取写作素材，比如，搜集英雄人物的主要事迹等。然而教师让学生通过网络来搜集写作素材的同时，也要让学生学会发现自己身边的英雄人物，让学生明白“什么是英雄”，英雄不单指那些为保护国家、保护家园而抛头颅洒热血的伟大人物，也指那些日常生活中的普通人，如奋战在一线的医护天使、不惧风雨坚守岗位的交警同志等。总之，教师在开展作文教学工作时，要多引导学生认真观察生活中的细节。如自己生活中出现的人或发生的事情，这些内容都可以用于自己的写作中，让作文的内容更加充实，情感更加充沛。

5结束语：

生活化的作文素材积累，需要教师充分结合写作教学要求、学生写作能力、生活体验，引导学生去观察生活、聆听生活，尝试在生活中去挖掘素材，积极建立生活与作文之间的联系，并在长期坚持的过程中将其转变为自身的一种习惯，将写作延伸到生活中来、将生活渗透到写作中去，为学生写作能力、语文素养的发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]张志芳.基于生活化的初中语文作文教学实践与探索[J].2021.