高中历史新教材审美资源挖掘的实践与教育研究

李瑶

摘要：美育是素质教育的重要组成部分，能够有效推进教育乃至整个社会的发展。历史课堂一直是实施美育的重要场所，历史美育蕴含着巨大的作用和价值。高中是实施美育教学的重要阶段，统编版高中历史新教材的使用，对历史教学提出了更高的挑战，通过挖掘生动、感性、激励的审美素材展开美育教育。因此本文以统编版高中历史新教材为例，对如何在高中历史课堂有效实施美育教学进行分析，帮助学生树立正确的审美观，也可以为历史课堂增添生机和活力。

关键词：高中历史;审美教材;美育教育

引言：学生是一个特殊的群体，由于身心发展不成熟，容易受到外界因素的影响，进而产生不利的影响。美育是培养学生审美认识的重要方法与途径，本文以高中历史教材为例，通过挖掘与利用历史素材，引导学一形成正确的审美观，对于学生的成长有着积极的促进 作用，如下所示：

一、围绕历史课程主体，选取典型的美育素材

教师在课堂上实施美育时，要注意美育内容和素材的选取。历史美育是必不可少的，但应在保证美育效果的前提下，围绕历史课程主体，选择较为典型的美育内容和素材，包括一下几点选取因素：美育内容要与课程联系密切;美育内容要符合学情;美育内容要具有一定延展性;美育内容要精简高效。 以统编版教材《中外历史纲要（上）》第三单元第 11 课《辽宋夏金元的经济与社会》一课为例，在教学中，注意选取典型的美育素材，通过审美教育，促进学生对于辽宋夏金元的经济与社会的理解，加深记忆。保证高效美育的同时，还能引导学生建立历史时空观念。

其次，在教学上教师选取典型高效的美育素材。如本课教材中介绍的宋元时期的制瓷技术就是典型的美育素材。教师通常对于此类内容“走马观花”，简单的让学生看几张图片，就得出了宋元瓷器的工艺高超，学生没有直观感受，不了解瓷器好在哪里，不知道为什么工艺达到了高峰。学生对知识也没有记忆重点，容易形成记忆盲区，在今后学习和考试中出现漏洞。教师可结合课程内容，教材插图，运用多媒体，向学生展现瓷器的分类、制作程序、辨别方法等，让学生直观的感受到瓷器的美，提高学生的审美能力和兴趣。通过引导学生感受宋元时期瓷器制作的高超工艺，激发学生学习兴趣，强化学生民族自豪感和家国情怀。并能从瓷器之美侧面让学生感受宋元社會和经济的发展，巩固学生知识框架，方便学生将辽宋夏金元的经济与社会的发展变化构建成完整的知识脉络，并清晰记忆各朝代之间的变化，培养史料实证的历史素养和强化时空观念。

二、挖掘艺术史，展现艺术之美

体现历史美感，首当其冲的便是教材中艺术史相关内容。统编版高中历史教材有意将艺术史解构重组，化整为零，更多的出现在了每一课的插图、史料、文物中，这正是为教师挖掘历史美感提供了丰富土壤。教师还应借助艺术史，从多个视角反映历史发展状况，展现社会风貌，运用形象史学的理念方法，摆脱单一的文字记载，丰富史料的类型，使历史看得出，摸得着，听得见。艺术史展现了人类丰富的历史文化遗产，文化之间的相互碰撞与融合，是当前青少年特别喜爱和感兴趣的内容。如中国古代的著作经典、中国古代的书法美术、中国古代的传统工艺和建筑等，以此让学生感受传统文化之美，从而进行美育。教师通过对相关内容的探索，向学生传递历史对世界不同文明的包容和尊重，展现历史之魅力，容易与学生产生共鸣。 选择性必修 3《文化交流与传播》，还新增了关于文化遗产保护的内容，对非物质文化遗产和世界各国的历史遗迹与文化遗产的关注空前，历史教师应该利用好优秀传统文化的美，向学生深刻传递优秀传统文化的内涵，充分展现优秀传统艺术之美，促进优秀传统文化的继承与发展。

三、探究历史之美，感知历史的魅力

历史的魅力更多来源于学生对于历史学习过程的感受。对历史真相的探索、对历史人物的认识、对历史事件的了解、对历史悲剧的反思都无一不体现着历史之美，所以，为了展现历史美感，做好审美教育，教师就需要挖掘历史之美，善用教材中关于此类内容的美育素材，引领学生探真相、识人物、理事件、思悲剧，在学习历史的过程中展现历史美感，让学生通过领略历史之美的方式达到历史美育的效果。以《抗日战争》相关课程为例，这场民族灾难是中华儿女永远铭记在心的历史记忆。教师通过出示日本侵略者的罪证，请到过南京大屠杀纪念馆的同学发言，观看纪录片等一系列铁证，带领学生反驳妄图掩盖历史真相的行为，加深学生对抗日战争的了解与记忆。当学生跟随着教师的举证，探索过程中看到一幕幕民族惨痛的记忆时，抗日战争的真相被缓缓展开，同时学生爱国之情被激发，一腔热血被点燃，感悟到落后就要挨打，美育的效果也充分的到体现。

总结

要在历史课堂有效实施美育，需要注重学生的审美体验，而增强审美体验需要从多方面体现出历史美感。历史拥有其独特的魅力，教师需要在教学过程中将历史的魅力展现出来，实现美育教育目标;反之，如果在教学中无法体现历史美感，历史美育将变成“无米之炊”，化为空谈。因此教师需要不断地提升自己的专业能力，挖掘历史本身的美育素材进行审美教育。

参考文献

[1]刘智博.高中历史教学中实施美育的途径与策略[J].辽宁教育，2021（09）：59-60.

[2]张曼.论如何挖掘高中历史教学中的美育素材[J].高考，2020（32）：84.