论汉语国际教育教师的职业能力要求

陈璐

摘要：汉语国际教育事业的快速发展，对教师专业能力与素养提出了更好的要求。文章重点探讨汉语国际教育教师的职业能力要求，希望能够为教师职业能力发展提供一定参考。

关键词：汉语国际教育;教师;职业能力

一、汉语国际教育教师的教学能力

教学理念对教学行为和教学结果有决定性影响，当教师具有先进的教学理念时，能够有效地提升课堂的教学质量。汉语国际教育教师反思自我的教学理念可以从以下几个方面入手：

第一，是否拥有丰富的知识储备。在信息爆炸的今天，学生可以从网络上获取大量的信息，很多时候，学生掌握了很多教师不知道的信息，因此，教师也需要及时补充自己的知识储备，了解汉语国际教育学科前沿的知识，深入挖掘汉语国际教育教材，完善自己的汉语国际教育知识结构，讲授新颖的汉语国际教育知识，激发学生的探索欲，充分满足学生的学习需求。

第二，明确自己在课堂中的角色定位。首先是引导者，教师要引导学生改变自己学习汉语国际教育的方式，让学生从要我学转变成我要学，当学生从一种被动地学习方式，转变成主动地学习方式，他们能够积极地探索与思考汉语国际教育问题。其次是合作者，课堂上，教师和学生要进行有效的互动与交流，汉语国际教育教师和学生都是课堂中的重要角色，两者要相互协作，有效互动，才能达到最佳的学习效果，让学生能够发现问题、处理问题并分析问题。最后是研究者角色，教学活动实际也是研究活动，教师也是研究者，当教师能够做好教学研究，便能够为教学工作打下良好的基础。在汉语国际教育教学过程中，教师不仅仅要分析汉语国际教育课程目标、内容等，还要全面了解学生，根据学生的特征进行备课组授课。

二、汉语国际教育教师师德践行能力

首先，能够加强对自己职业的理解与认知，并加大汉语国际教育教师的师德建设。汉语国际教育教师要热爱自己的事业与本职工作，热爱学生。同时，在理解本职工作的前提下，能够进一步加深对汉语国际教育教育内涵的认知，并将自身对汉语国际教育教学的认知应用到日常教学活动中。为了提升全体教师的师德水平，学校方式可以邀请师德标兵进行专题讲座，或者是派遣学校的汉语国际教育教师进修，学习更多的是的，能够让教师对师德的认知更加深入。与此同时，为了激发汉语国际教育教师学习师德的热情，学校可以组织师德比赛，从三个角度开展师德评比。首先，学生评议，学校可以制定出学生参与评议的标准，让学生能够对汉语国际教育教师的课堂教学情况进行评议。其次是家长评议，结合学校的办学情况和教师的专业发展要求，借助于家长会或者家访等方式对汉语国际教育教师进行评议。最后是学校领导评议，可以结合汉语国际教育教师在教学过程中的实际表现进行评议。通过三个角度的立体化评议，能够评选出师德优秀的汉语国际教育教师，并组织师德报告会，让这部分教师进行演讲，作为其他教师的学习榜样。

其次，引导汉语国际教育教师能够从主观上正确认识是的，并服务于汉语国际教育教学工作。是的建设的终极目的是为了规范教师的教学行为。对此，学校可以采取以下两个方面的措施进行汉语国际教育教师师德建设，一方面，对汉语国际教育教师进行师德培训，可以在每学期初或者是期末的时候开展师德培训，在培训活动中，可以邀请相关专家参与到讲座活动中;另一方面针对新入职的汉语国际教育教师，学校可以先进行进行教育理论的培训，到教学实践培训，再到教学案例，逐步从个体到一种普遍现象，能够有效地提升新入职汉语国际教育教师的师德认知。特别是在选择班主任中，学校可以在优秀教师中再进行选拔，将学校最优秀的教师提拔到班主任队列中。

三、汉语国际教育教师的自主发展能力

学高为师，说明学识是教师所必备的素养，同时也体现出学识所具有的重要作用。汉语国际教育学科具有极强的综合性，帮助学生掌握基础的汉字与词语，知识学习汉语国际教育的基础。除此之外，教师还需要注重引导学生把握文本的创作背景与作者的经历，能够深入挖掘与分析文本中心思想和需要表达的情感，能够把学生带入到具体的教学情境中，从而是学生能够主动配合教师的思路开展学习活动。为了保证教学质量，提升课堂教学效率，需要汉语国际教育教师能够深入分析汉语国际教育课堂，积极探索与创新，从而提升自身的科研水平，有助于更新和完善自己的知识框架，保证自己的专业水平能够与时俱进，确保教育的先进性。对此，汉语国际教育教师需要严于律己，始终保持终身学习的教学思想，把握先进的教学思想与科研成果，把教学内容与实践有机融合在一起，能够更好地启发学生的思维，进而提升课堂教学的有效性。

结语

综上所述，教育是国家发展的根本，教师是教育活动开展的根本，想要提升课堂教学效率，帮助学生更好地成长，需要汉语国际教育教师始终严于律己，爱岗敬业，注重自身职业能力的提升，能够及时补充新的教学理念与知识，结合学生的实际情况创新教学方法。为社会主义的建设与发展培养出高素质的人才，发挥汉语国际教育课堂的育人价值。

参考文献：

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