高中选课制度下地理课堂教学实践研究

贾聪绵

一、研究背景

河北省2018年加入到新高考改革行列。新高考改革中最引人关注的就是普通高中选课制。普通高中落实选考制度最佳的选择就是实施选课制。它充分尊重了学生的主体地位，给予了学生选择的权利，可以有机结合自己的学习兴趣、学习能力、学习程度，对科目进行选择，考虑自身对未来的需求，从而做出正确的决定。该教育制度的落实和运行，促使培养出的人才更加具有针对应，不再是千人一面，既可以满足社会对未来人才发展的需求，又可以促进学生个性化发展。但是，在实践调查中发现，对于选课制在教学中的应用和实践，多是基于当地走班制所作出的调研。对此，课题组成员提出了“高中选课制度下地理课堂教学实践研究”在具体实践过程中，课题组成员将会充分结合学生学习能力制作学习套餐。至于高中地理课堂教学如何开展，将立足精准解析高考改革新方案的主要内容及导向作用、探讨高考改革新方案对地理学科及教学的影响，总结地理教育教学针对高考改革需做的策略调整，整合地理课程资源、教学要素和教学环节，牢牢抓住地理思想方法这一主线就能在整合性教学中突出地理学科特色，发挥地理学科独特的育人价值，培养学生必备的地理思维和能力。

二、问卷设计

1、调查对象

所有高中选课地理的学生、教师

2、调查方法和内容

从确定课题以来，本次调查主要采取了问卷调查以及访谈对话的形式为主，同时借助网络传媒工具，对调查数据进行整体分析，做到了时间、行动、质量综合性的统一。此次问卷调查和訪谈是关于师生在选课制实行遇到的困惑这一主要内容为核心，然后讨论地理学科选课制后面临的挑战和机遇，集体备课，探讨教学内容的调整及教学如何开展等问题，成员间相互听课，精心打磨每一节课，最后通过案例的形式归纳总结出应对的措施。

3、调查现状分析

为提高选课制度下地理教学的有效性，达到新高考教学目标，全方位提高学生的地理核心素养，此次以选课地理学生为基点，调查分析了学生选择地理的原因，以及选课制度下地理教学现状和困惑，从学生学习兴趣、教师教学、选考背景等方面进行了综合分析，如：

现状分析一：根据问卷调查所获数据来看，关于学生选考地理的因素有兴趣、就业、学科因素等，这对教师教学非常有利，需要教师在设计地理课堂内容和教学环节的时候，充分尊重学生的主体地位，以人为本，依循选课地理学生的学习能力、学习兴趣设计教学，继而提高教学的有效性，如：

结合以上数据来看，可以得出，关于选课制度下学生选课地理的因素有很大一部分都集中在兴趣方面，还有少数是关于就业前景的，可以看出，学生已经在考虑自己的未来，并且可以根据自身能力选择学习内容，这就需要教师在教学的时候，更加注意该特点，综合学生自身学习发展需求，设计内容和教学方式，在激发学生兴趣的基础上，培养地理学习兴趣，提高地理课堂教学吸引力。

现状分析二：新高考背景下选课制度的实施，学生占据学习主体地位，在选课地理教学实践调查中发现，关于选课背景下地理教育教学存在如下现状：

综合以上调查数据来看，选课制度下的高中地理教学，由于多数是学生依循自身学习兴趣和学习能力进行的选择。因此，在具体实践过程中，大部分学生能够根据自主、主动进行预习，这说明学生已经具备良好的自主学习习惯，并且能够积极和教师互动交流，完成课堂笔记。但是，关于选课制度下地理教学模式来看，有78.9%的学生认为，和以往教学模式没有太大变化，这样下去，不仅会影响学习兴趣、学习质量，还会影响选课教学效果。

现状分析三：关于学生、教师对选课背景下高中地理教学，多数学生认为影响地理教学的因素和教师教学手段有着紧密的关系，认为应该结合新高考要求以及学生自身学习发展需求不断调整、优化课堂教学模式，如：

关于影响对选课地理教学满意度调查中，39.7%的学生认为教师教学会影响学习兴趣，继而影响课堂质量，认为在教学实践过程中要综合高考要求以及学生自身发展需求设计内容，优化教学活动。

三、研究对策和总结

综合问卷调查和访谈师生在选课制实行后现状调查来看，要想提高高中选课制度下地理课堂教学效果，可以从优化课堂教学结构、丰富课堂教学内容、优化教学评价方法等四大方面入手，具体做法如下：

第一，把握课前、课中、课后三大教学环节，立足选课地理学生学习兴趣和学习能力，结合新高考育人目标以及地理教材特点和教学要求，为不同层次的学生设计不同的内容，借助微信平台为辅助，在该平台，为学生共享预习资源，鼓励学生自主、主动参与学习探究中。随后深入课中学习，以小组为单位，制定学习活动，在预习和交流的基础上，促进思维发展，激活课堂活力。最后深入课后环节，制定层次作业，以能力提升为基准，设计优化作业形式和类型，继而更好地提高课堂教学质量。

第二，整合学习资源，丰富地理学习内容。根据此次调查来看部分学生选考地理和未来就业以及地理和生活的关系为基点选择的。对此，教师在教学的时候，要充分遵循这一特点，挖掘地理教材中的生活资源、乡土文化，在整合、开发教材资源的过程中，拓展知识视野，提高学生的实践能力、促进学以致用。

第三，立足多元，以评促学。选课制度下高中地理教学，要重视学生主体地位的落实和培养。因此，在教学评价实施过程中，可以采用多元评价法，引导自评、互评、小组评，引导学生从知识、能力提升、实践应用、学习方法掌握多个维度展开，在评价中，促进自我反思，使其认识不足，随后教师根据及时反馈信息，制定出符合学生学习发展的教学计划，促进查漏补缺，继而更好地促进学生全面发展。

高中选课制度下地理课堂教学现状问卷报告

1、你为什么选择学习地理

A与我们日常生活实际有紧密的关系，学习价值比较高

B对地理比较感兴趣，可以锻炼我的思维能力

C有利于提高实践能力，提高自身综合素养

D因为地理比较简单，比较偏向文

2、在学习地理过程中，你认为影响学习兴趣最重要的因素是什么？

A老师的上课方式 B课本内容的设计

C就业前景 D个人兴趣

3、你会自觉、主动预习地理知识吗？

A 一定会预习 B经常预习 C偶尔预习 D一般不会预习

4、你觉得在选课制度背景下地理教学有什么变化吗？A没有

B有，会按照学习能力设计教学方案

5、影响你对选课地理教学满意度的因素有什么？

A教师教学 B课堂活动 C 班级管理 D课堂秩序

6、你希望地理老师从哪方面优化选课制度下地理教学模式？

A专业知识 B学生发展需求 C地理学科就业前景 D新高考改革

7、对你起选择决定权作用的因素是？

A个人兴趣 B以往成绩 C就业前景 D教师建议

8、你在地理课上能够主动回答问题，捕捉信息，做笔记吗？

A能 B有时候能 C 不能 D不感兴趣