源于生活经历的作文教学才是提高小学语文教学水平的关健

杨明娥

语文是国语的前言，是打开青少年思想的一把金钥匙。作为素质教育的基础，小学语文无论怎样理解，都有其独一无二的重要性。首先它可以丰富学生的文化底蕴。无论作为中华文化古老生活哲学的体现，还是数千年古诗词浩瀚知识积淀，中华语文都展现出了它博大精深的魅力。其次，语文能有效奠定学生从小就应具备的理解能力、思维能力与语言组织能力的基础，甚至影响到以后政治、史地、英语、数理化等其它学科学习。一门当今社会必须掌握的应用型知识工具，语文学习对于孩子们走向未来生活必备能力与品质的培养正发挥着无可替代的作用。

生活处处皆语文，怎样让孩子们爱上语文，怎样把为数众多的孩子从语文学习“困难户”晋级为语文天才，不仅深刻影响到国家未来人才发展战略，更是社会与千百万家长的热切期盼，是每一位小学语文老师肩负的时代责任。作为扎根一线教学岗位的语文老师，长期的教学实践与探索，让我在这方面有了独特理解与认识。在此本人愿抛砖引玉，与从事小学教育的语文老师们共同切磋，以期获得更多启迪与收获。

一、抓牢字、词、句基础教学，筑稳学生语文成绩进步的阶梯

学生进入三年级，己经具备了一定的识字能力，但由于课堂正规学习时间短暂，加上语言文字学习能力所限，实际学习与掌握应用的知识储存常常不如人意。翻开学生的作业，我们常常发现错别字比比皆是，语句词不达意和前后矛盾司空见惯，这些反映在三年级学生接触作文训练时表现尤好突出。由于字词句是语言的基本单位，也是学习语言的基础，但多数老师的课堂教学效果并不理想。于是，我打破平时惯用的教学方式，以分析小学生心理特征为基础，尝试多种方式的课堂教学改革，常常收到一些意想不到的教学效果。

首先，不同的学生分别对待。每一节新课教学前，作为前一天的课外作业，我都会布置学生提前初读预习。在课堂上除掌握优等生学习情况外，更关注后进生学习状况。比如后进生必须掌握的生字词语、模棱两可印象模糊的字词语句，分别进行重点教学和一般性指导学习。其次，借助实物理解词语。教学时片面的照本宣科，学生记忆浅显，时间一长，学习印象秋水无痕。为了避免这一现象，我借助多媒体影像展示、图片展示或其它辅助教学手段，来加深学生头脑中字词句印象。比如借助图片解释如“房屋、白云、飞鸟”等;借助生动形象的动作解释“趴、抚摸、跳跃”等字词，课堂上我常常以一些维妙维肖的形体动作逗得孩子们哈哈大笑。借助汉字象形文字的因素，对部分字词进行笔划意义的解釋，如“走”字下面的撇和捺，象极了人行走时迈开的双腿，“飞”字中间的撇、点好似飞鸟与飞机张开的翅膀;“春"字如同三个人一起在阳光下玩耍，此外还有“日、月”等形体字，让学生在想象力中记牢汉字准确结构。此外，我还展开课文重点字、词语组合教学，即围绕三至五个词语布置学生练习写作50字左右的短文，强化应用训练。

“不积跬步，无以致千里”，只有不断增加字、词、句的知识积累，才能为后续的作文教学打∵下基础，才能有效提高班级整体语文教学水平。

二、在生活感受中探索作文教学的捷径

语文教学的重点是提高学生的作文水平;然而作文课学生难写、老师难教的现象却非常普遍。尤其是小学三年级学生，由于语文知识单薄，遣词造句能力十分有限，写作时常常头脑模糊，不知从何处下笔。然而写作技巧的缺失不等于生活经历的缺失。相反，无论是身处学校还是家庭社会，学生感知的社会经历相当丰富;他们以孩子的思维与眼光感受身边的一切，尤其是家庭生活中父母的言传身教与耳染目濡，都给他们幼小的心灵留下极为深刻的印象。

《花瓣飘香》是苏教版三年级一篇课文。通过描写一个小女孩给生病妈妈送花瓣的故事，课文简单的情节却洋溢着浓浓的母女亲情。教学中，我重点渲染了小女孩将自己的孝心与爱心播洒给妈妈的情景，让故事情节传递出强烈的心灵震撼。为了让孩子们学习和掌握来自身边现实生活叙事作文写作手法，激发他们对作文的热爱，我灵机一动，在课文教学即将结束时，布置孩子们以《我的母亲》为题，写作一篇感恩母亲叙事类作文。我充满激情地说：“同学们，我们刚刚学过的课文《花瓣飘香》写的是小女孩对母亲感人的孝心和热爱，然而现实生活中，我们感受更多的是母亲给予我们恩深似海的关心与抚养。尽管这是他们应尽的责任与义务，但为了给我们创造一个温暖而美好的学习生活环境，母亲总是默默辛劳与付出。母爱是伟大的，因为母爱只知道给予而不求回报。今天，就让我们以感恩的心情写一篇歌颂母亲的作文吧！”

其实不用我的启发与诱导，孩子们对母亲的恩情早己铭刻在心，生活中谁没有真正的体会与感悟呢？从十月怀胎到呀呀学语，到今天穿红戴绿走进宽敞明亮的教室，母亲付出了多少心血与汗水，孩子们心中有太多的感激需要表达。此时，寂静无声的教室，学生们在沉思中任凭情感的潮水化为笔尖无尽的激流，有的学生写道：“刚刚过去的星期三，是我9岁的生日。那天，我首先想到的是感恩父母亲，因为有了父母亲才有了我，才有我在这五彩缤纷世界里体味人生的冷暖，享受生活的快乐与幸福……”

都说生活是写作的源泉，此刻令我没有想到的是，平时半天也写不出一句像样语句的孩子们竟然能写出如此饱含真情实感的文章！事实证明，只有让学生取材于自己熟悉的生活经历、熟悉的人与事，才能激发出他们的写作灵感，才能写出真实感人的作文。施教之功，贵在引导，妙在开窍。教学中，只要带给孩子们学以致用的知识巩因与应用创新，就能让他们获得实实在在的语文素养和课堂教学效率的提高，也许这就是我发自内心的课堂教学感悟！