幼儿园数学教学游戏化的实现路径探究

亓铨悦

摘要：幼儿园是孩子学习阶段的启蒙阶段，对幼儿的兴趣培养、思维模式的形成起着至关重要的作用。而幼儿园时期的数学培养对于幼儿以后小学、初中以及高中数学科目的学习起到了重要的作用。游戏化教学可以有效地帮助幼儿园教师进行数学教育，达到更好的学习效果。基于此，本文将对幼儿园数学教学游戏化的实现路径进行探究。

关键词：幼儿园;数学教学;游戏化

1 戏化教学对于儿童幼儿园学习的作用

1.1 应用游戏化教学，消除幼儿园孩子的厌学情绪

上幼儿园突然离开父母亲人难免会产生恐惧、无助的心理，幼儿产生厌学心理是必然的。这个时候游戏化的教学模式就能够帮助幼儿园教师解决这一难题。幼儿通过玩游戏渐渐地放下对陌生环境的恐惧，激发幼儿学习兴趣，逐渐减轻幼儿对于学习的抵触情绪，最后消除幼儿的厌学情绪。

1.2 游戏化教学的应用有利于学生潜能的激发

很多时候学习与游戏都是被放在了对立面的存在，而对于小班幼儿来说，玩游戏也是一种很好的学习，不同的游戏形式可以帮助教师更好激发幼儿对于不同科目学习的兴趣，比如在进行创造性的游戏的同时，幼儿的想象力、发散性思维会得到锻炼。再比如在进行感官刺激性游戏时，幼儿的感受能力，反应能力，运动能力也都得到了锻炼。

2 幼儿园数学教学游戏化的实现路径

2.1 利用民间游戏为支架巧妙重组

民间有不少与数学有关的游戏，教师可挖掘和利用幼儿熟悉的传统游戏，巧妙将数知识的学习融合其中。如“老狼老狼几点钟”是孩子们熟悉又喜欢的游戏，我把“圈”作为游戏的道具，改变传统游戏中的“逃走”，变成“躲进羊圈得到保护而不被抓走”，这一游戏玩法的改变，让幼儿产生了新鲜感，又容易接受，会积极参与到游戏中。大小不同的圈是引发幼儿解决问题的关键，一个小圈躲一只羊，一个中圈躲两只羊，一个大圈躲三只羊，不同数量的羊可以选择几个羊圈呢？要解决问题，学习探究变成了幼儿的需要。从大小两种圈到大、中、小三种圈，体现了活动由易到难。不同能力层次的幼儿运用不同的数经验，用数数、数量相加等不同的办法检验操作的结果，并在游戏中得到验证，帮助幼儿学会用数学解决生活中的问题，积极思考，推进专注力、信息转换力、分享互动力等学习品质的形成。

2.2 数学角色扮演游戏课程设计

在丰富课堂体验、幼儿在学习各方面知识的时候经常会以自己参与到其中的感受去感知内容。在幼儿园开展游戏化教学的过程中，教师应当根据幼儿去思考游戏如何规划开展，使其成为课堂的主体并参与进去。例如：在学习到有关数数的内容时，教师组织的游戏可以使用动物角色扮演的方式让他们知道数字的多少，比方说在前期教师准备一些小卡片，上面包括不同类型的动物，将他们分到幼儿手中铁道胸口，在游戏开展的时候，比方说教师喊出三个老鼠、四个狮子，那么胸口带有这些动物的小幼儿就要自己去组队，站在一起，这样就算通关。那么每次刷下来的幼儿他们就站到一边，等到游戏结束以后教师对表现最突出的幼儿发放奖励等等，激发他们参与数学游戏的积极性，另外也能够推动幼儿的学习整体效率。

2.3 投放适宜材料为支架支持学习

幼儿学习数学，更多还是来自对物体的操作开始。在操作和主动探索的过程中，儿童从直接感知转变为表征，促进思维的发展，从而形成初步的数学概念。如何将有挑战性的抽象概念问题通过材料直观地呈现给幼儿，这就需要教师在设计活动时多加以思考，根据儿童的年龄特点和教学实际投放适宜的操作材料。如中班数学活动“比较粗细”，难易不同的材料满足了不同发展水平的幼儿，一次又一次的操作，引发幼儿不断与各种材料互动，获得粗细的相关经验，学习按粗细正逆排序。因此，教师在数学活动中的材料投放一定要遵循目的性、多样性、科学性和生活性的原则，关注每个孩子的差异，注重低结构材料，提供层次不同的操作材料。

2.4 运用操作类的游戏开展幼儿园数学教育学习

幼儿对于动手操作的欲望一直都很高，他们小的时候想要自己吃饭，自己穿衣，自己走路，长大了也同样想要自己去做一些事情，幼儿园可以利用幼儿的这一种天性，在动手的过程中培养幼儿在游戏的过程中学习数学知识。例如幼儿园教师可以给幼儿准备不同形状的积木，有三角形、正方形、长方形、梯形等等，然后先告诉幼儿这些积木的形状，然后让幼儿自己根据自己的想象力搭出自己想要的形状，之后教师可以问幼儿一些问题，比如“你搭的是什么呀”“都用什么形状的积木搭的啊”“一共用了几块积木呢”“用了几块长方形积木呢”等问题，让幼儿在回答问题的同时学习这些几何图形，同时还能够锻炼幼儿的语言表达能力。操作类的游戏可以锻炼幼儿的动手能力，在动手的过程中学习抽象的数学知识。

3 结束语

幼儿园数学教育是数学教学的基础阶段，主要是培养儿童初步的数学概念和数学兴趣。在数学教育的过程中，教师可利用支架式教学开展幼儿园的游戏化数学活动，在不失去逻辑的基础上增添了趣味性、可操作性、生活性，突出幼儿的实际感受并積极建构相关数学知识。同时，教师在幼儿数学活动过程中不断激发幼儿的认知冲突，为幼儿搭建学习平台，让教与学找到最合适的双方连接点，优化幼儿园的数学活动，让数学活动不再枯燥无味。

参考文献：

[1]陈臻雯.幼儿园数学活动游戏化的教学策略[J].新课程，2021（27）：32.

[2]黄绵绵.游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用分析[J].考试周刊，2021（40）：87-88.

[3]倪敏.游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：200.