落实“双减” 以美育人

李凇宜

小学音乐对学生的素质发展起着重要的作用，是不可忽视的一门科目。“双减”政策下对小学音乐的课堂改革提出了许多相应的要求，在当今时代，学生们不断提升素质发展才能真正地适应社会。这就需要小学音乐教学的老师们更新教学观念，创新课堂教学方法，构建高效课堂。

作为一位小学音乐教师，我们只有在音乐教学的实践中关注学生、唤醒情感，方能知情合一，推动构建音乐高效课堂，才能促动学校音乐教育的蓬勃发展。

一、精心的课前准备是落实“双减”构建高效课堂的前提

高效课堂教学，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有比较高的目标实现的课堂，所以，课前备课准备十分关键。我们在备课时，常常只注重教师的“教”，而忽视学生的“学”。学生才是学习的主体，教师应遵循学生的心理特征，适时进行指导，有效地引导学生参与课堂教学。教师的角色已经从“指挥棒”变成“引导者”，备课时教师应从学生实际出发，研究学生要学什么，怎样学等一系列问题，这样在教师的引导下学生才能积极地参与进来，愉快地学习，使课堂成为高效的课堂。

记得，在备课《彼得与狼》交响童话欣赏课的时候，教参中给的音频并不能让学生直观的看到是哪个乐器在演奏。单单仅靠课本中的欣赏课，孩子们并不能带有兴趣的学习。在“双减”背景下，我经常思考如何让孩子们在探究中学习新知，为了让学生能够辨别音色，区分乐器的种类，了解什么是交响童话，达到高效的学习环境。于是，我查阅大量的网上视频及资料，最终看到了由董浩叔叔讲述《彼得与狼》的童话故事，背景音乐就是由在他身后的交响乐团演奏的交响乐曲《彼得与狼》。我当时就兴奋起来，第一时间下载下来，再结合我查的资料，准备好的动物道具，一起进入了第二天的音乐课堂。课堂中，孩子们充满了好奇心，迫不及待的想去欣赏这首作品，通过故事与乐器的对照，学生回答问题踊跃，教学效果超乎了我的预期。是呀！一个高效的课堂环境不仅让学生提高了兴趣和学习的效率，也让教师体现出自身的价值感。

二、营造课堂教学氛围是落实“双减”构建高效课堂的基石

（一）创设情景，融入音乐气氛

新课程中提出一个重要的教学理念：“让学生在生动的情境下学习”。这就要求小学音乐教师在上课时，给学生们创设一个音乐情景，让虚无缥缈的音乐有一个学生感受到的载体，从而更好地在情景中学习音乐。在音乐情景中，学生可以更好地感受到作者的作品及情感，更细致地感受到音乐的美妙与不同。

（二）创造和谐融洽的师生关系

“双减”背景下，和諧的师生关系也成为了高效课堂中的基石。只有师生关系融洽，学生才能对一门学科产生浓厚的学习兴趣。所以教师应尊重、热爱、欣赏学生，放下师道尊严的架子，往往教师的尊重会给学生带来自尊与自信，可以说是学生快乐的源泉，是学生不断努力超越自我的源动力。

三、课堂教学设计从孩子的本真出发是落实“双减”构建高效课堂的关键

（一）调动学生对音乐学习的兴趣，提高教学效果

教师是课堂教学的主导，而学生是课堂教学中的主体，只有学生带有饱满的热情参与到课堂学习氛围中，教师的教学设计和教学呈现才能起到更好的效果，否则，学生无心听讲，无心学习，教师的努力再多也会影响课堂效果。在构建高效课堂的过程中，要充分的体现音乐在学科中的魅力，让学生对音乐的本身产生浓厚的兴趣，用欢快活泼而又优美的旋律去打动学生的情感，从情感的深层次视角出发，去引发学生的共鸣感，从而让学生由心底对音乐的喜爱，产生对音乐学习的热爱。在课堂设计环节上，让学生多参与实践，培养他们的合作、探究能力，学生通过音乐课的学习情绪高涨，才能让音乐课变得生动活泼。

（二）善于发现学生的特点

音乐教学的宗旨是培养学生热爱生活、热爱音乐，而并不是培养专业的音乐人才。 每个学生都存在着差异，而作为老师的我们要善于发现孩子的特点，让学生在学习音乐的过程中充满自信。我们经常说：教书育人，要懂得因材施教。每个孩子都有不同于旁人的特点，作为老师要善于发现每一个孩子的特点，尽力做到因材施教。

记得我们班有个孩子叫姚，上音乐课时很难吸引他的注意力，刚开始我也有点生气，说完他也不奏效。可又不能放任不管啊，课下我一直在琢磨：好吧，你不理我，我主动理你。再上音乐课的时候，我经常会提问他。有一次我们正在学习歌曲《春晓》，副歌部分是二声部合唱。第一声部一、二两句的旋律是：1 2.1 4 0 |1 2.1 3 0 | ，两句不太容易区分和唱准。而第二声部一、二两句旋律是：1 2. 16 0 | 1 2.1 5 0 | ，学生容易唱准一些。我就向同学们提问：你们知道这其中的原因吗？大多数同学都皱起眉头，摇摇头。这时我说：“小姚同学一定知道！ ”只见他迅速站了起来，回答到：“因为mi和fa之间是半音，而la和sol之间是全音，音高差距越大越容易分辨。”虽然大家不一定都听明白了，但都向他投以崇拜的目光。这时，我偷偷看了一眼小姚，脸上充满了得意和自豪。这之后，我经常在他们班提 一些较难的问题，让他“表现”。我还“添油加醋”地说道：“小姚同学可不是只会'纸上谈兵'哦！他的乐感和演唱也是非常厉害的！”这一招还真管用，慢慢地，这个聪明又很有个性的孩子在音乐课上都能积极参与音乐课的各项教学活动。

四、结语

综上所述，在“双减”背景下，我认为，真正的教育智慧在于教师能够较好的保护学生的表现力与创造力，激发他们体验学习的快乐。一个能提质增效的高效课堂只有给予学生一个和谐自由的氛围，一个释放个性的空间，方能激发学生潜在的创造力、想象力，以美育人，使他们的情感得到共鸣，把知识的掌握当做精神的享受，在学习中不断探究，收获快乐。从而实现真正的喜爱音乐、理解 音乐。相信，只要不断努力，我们的音乐教育会和可爱的孩子们一起绽放出别样的精彩！