从“考试机器”到“以人为本”

吴明月

摘要：社会发展引起当代学生观的转型，而学生观转型则不可避免引起教育观念的革新。“以人为本”的教育观念中更为关注学生作为独立个体的全面发展。但教育理念的实现仍面临许多现实问题，其中之一便是教育评价方式的转变。

关键词：“以人为本”;教育观;评价方式

当代中国，经济快速发展，社会由工业化向信息化快速转变。在如今科技化、信息化、智能化的时代背景下，社会对于人才的需求、学生获取信息的来源、学习知识的方式等都在发生改变。随着教育现代化观念的形成，当代的学生观也在发生转型。当代教育观强调“以人为本”，这是指要将学生看作是“具体的人”。在以人为本视角下，学生是独特的，有个性的，复杂的，可发展的，主动的，具有无穷可能性的，而不是传统教育中工厂流水线般的“产品”。社会和学生观的转型，教育观念的更新，便不可必要地引起学校教育价值取向和培养目标的反思和重建：当前的教育在追求什么？在培养什么样的学生？培养什么样的人？反观传统学校教育追求“升学率”“重点率”，当代学校教育应更关注个体生命質量的提升，培养积极健康、富有创造性、有良好的自我意识、多方面发展的人，而非是被动接受知识，对复杂多变的外部世界缺乏自我判断能力。 不以分数论英雄，家长和学校便能将更多的目光投向学生本“人”，发现学生更多的闪光点，使学生实现德、智、体、美、劳全面发展。

而美好的教育理想落实到现实中，其中最关键的是要进行教育评价方式的转变。这一评价不仅是指对学生的评价，也是指对课堂、对教师、对学校等的评价。首先，对于学生，评价应更注重过程而不是结果。真正利用好学生档案，不让其流于形式，期末评价或学年评价更关注学生平时表现和其在各方面展现的能力，而不是简单的一个分数结果。并且，考试题目应能够更加科学地体现学生思维和运用知识的能力，减少死记硬背的题目数量，切实减轻学生负担。此外，在信息化和大数据时代，教师可以充分利用网络对学生的学习过程进行记录，建设相应的网络教学平台。根据学生喜欢与互联网密切接触的特点，通过信息化平台有效提高他们的学习兴趣和主动性，并在此过程对学生学习过程进行及时有效的动态评价。其次，对于教师的评价不应以学生成绩作为主要内容。在以往，社会对好老师的印象多为“带好班”、“班级平均成绩高”、“班上重本上线人数多”、“带出过状元”等，当学校和社会以此标准评价老师，学生的成绩成为教师晋升标准时，教师也就不得不更加关注学生分数，通过加重学生课后作业、让其多刷卷子等方式提高学生成绩。因此，对教师的评价应更加多元化，关注其培育学生的身心状态和各方面能力，也要杜绝学生对教师的评价成为形式化，对老师的评价表“被迫”给满分的现象出现。最后，教育部门对于学校的评价也不应以升学率、竞赛得奖率等作为主要指标，使学校领导者能更加切实地遵循和实施国家的各种教育改革政策，真正地将立德树人作为其办学目标。有效的教育评价不是将选拔和鉴定、判断学生和教师合格与否作为其主要功能，而是能激发评价对象树立目标，在评价的过程和结果中进行反思，不断调节教学或学习的行为，朝着理想目标不断前进。

从“考试机器”到“以人为本”的转变体现了社会的进步，时代的发展， “关怀生命”、关注“个人的生活质量”则体现了教育的崇高理想。诚然，实现这一转变和理想是一个艰难、长期且复杂的过程，但当我们以发展的眼光看待、以通力协作的方式面对，这其中的种种都并非不可克服的绝对困难。

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