高中生物选修课程实施现状调查与分析

黄大明

《普通高中生物课程标准》强调选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的。《广东省普通高中选修课开设指导意见》规定人文社会科学发展倾向或高中毕业后直接就业的学生，要修习选修2“生物科学与社会”。考试对教学的指挥棒作用却是非常明显，考试不考选修2模块，因此很多学校也就没有进行选修2模块课程的开设。我们大部分学校的做法是考什么才教什么、学什么，而不能开齐模块。因为实验设备的欠缺或者实验教师能力不足等原因，有些中学没有开展选修课的实验。为了学生得到更高的分数，大部分的学校集中精力只进行选修1或者只进行选修3的教学。在湛江市霞山区近几年的高三模拟考试中是选修1还是选修3的平均分更高以及哪一道题更容易拿分等问题是高中生物老师都会遇上的。因此，对湛江市霞山区高中生物选修课程实施现状进行调查与分析，可以让老师们掌握全区开展选修课程的情况，发现影响课程实施的因素和实施过程中存在的问题，有利于生物教师科学开展选修课程、高中生物新课程改革方案的完善以及为后续相关课程理论的研究提供可供参考的现实依据。

一、霞山区高中生物课基本上按照课程标准完成了选修课程教学。

通过现场实地观摩实际教学情况，进行教学记录和高中生物老师进行访谈。以湛江市第四中学、湛江市第八中学、湛江市第二十中学和湛江市第二十一中学为例，调查霞山区选修课的开设情况。调查的结果显示所有中学都基本按照课标的要求完成了选修1和选修3的教学。由于大部分学校在高一和高二的生物课程只开设2个课时，生物课时比较紧张，所有学校都在满足学分要求的情况下没有开设选修2，只是引导学生通过多媒体和资料来完成这部分内容的自学。所有学校都完成了选修1和选修3两门课程的教学，而在2020年、2021年和2022年的高三复习课中，高三生物教师选择侧重复习选修1课程的占60%，选修1课程和选修3课程都复习的占30%的，侧重复习选修3课程的占10%。

二、霞山区高三模拟考试中选修1题目和选修3题目得分情况分析。

1.以湛江市第四中学、湛江市第八中学、湛江市第二十中学和湛江市第二十一中学为例，选取这四所学校其中2次模考试进行分析。在2020年12月28日的模拟考试中，一共1415人选做选修1的21题，平均分是4.06分，276人选做选修3的22题，平均分是3.49分。在2021年3月17日的模拟考试中，一共1673人选做选修1的21题，平均分是3.36分，184人做选修3的22题，平均分是3.74分。人数比例如图1所示，平均分如图2所示。

图1

图2

从以上数据分析，绝大部分学生选择了选修1对应的21题。但是21题和22题的平均分并不是每次都是21题的平均分高。通过生物教师的访谈和高三学生反馈的信息发现，也有部分学生是这次模拟考试会选择21题，而下次模拟考试会选择22题，原因是两本书都进行了复习，在判断哪一道题目能拿到更多分数的情况下做出了自己的选择。

大部分学生选择了选修1对应的21题，原因有如下几个方面。（1）选修1《生物技术实践》这本书侧重实验，突出了科学探究和操作实践，学生可以动手做实验，学生学起来比较有兴趣。学生认为选1的考题大部分是考基本的科学原理，容易记忆。而选修3《现代生物科技专题》以专题形式介绍生物科技几个重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，更加重视介绍现代生物科技的原理、方法和技术及其应用。有部分学生担心基因工程、细胞工程、胚胎工程和生态工程等知识点比较多，部分高新科技的内容难理解难掌握。（2）课时比较紧，复习时间也比较紧，为了更加充分进行复习，使学生拿到更高分数，大部分生物老师集中时间和精力只侧重复习选修1。

选做22题的人数少但有时候平均分却比21题的平均分高很多，原因一是不同考试题目难度不同，二是大部分学习成绩优秀的同学会认真学习选修3，选做22题的概率大，而基础比较差的同学很多选择了选修1的学习。

三、对于高中生物选修课开设和复习的建议。

1.通过现场实地观摩实际教学情况，进行教学记录和高中生物老师进行访谈发现，在高一高二阶段，大部分学校的生物课程每周只开设2节课，导致高三复习阶段的内容积累太多，课时紧张，为了集中时间和精力复习好选修部分，大部分老师不得不选择只复习1个选修课程模块。因此，在条件允许情况下，学校适当增加生物课时，对于选修课程的充分复习和在考试中提高分数都是非常重要的条件。

2.部分生物老师虽然侧重复习选修1但是不重视实验，具体表现为不做实验或者是在教室观看实验录像来代替实验课。个别生物老师不重视实验或者没有动力去进行实验课因素之一是实验室的器材和实验材料不足。這样的情况会导致学生在掌握实验原理和实验过程中遇到困难。实际上，选修1的实验贴近生活，例如发酵实验，微生物培养等都是提高学生学习兴趣的途径，也是培养学生生物核心素养的好途径。选修1模块应该争取多开设实验课，多动手，才能更好为提高分数而服务。

3.少数生物教师和学生片面的认为选修1知识相对比较简单，容易拿高分。通过数据分析显示，并不存在这样的关系。因此，在课时满足需要的情况下，应该选修1和选修3都认真复习，对于学生来说，在考试中可以拥有选题机会和增加拿到高分的机会。

4.重视选修课的课程评价管理。在每次模拟考试中，各个中学可以将选修部分的小题得分情况进行分析，全面掌握选修课的学习和考试情况，从而让老师和学生对选做题有正确的认识。

参考文献：

[1]郎启雄.《普通高中生物课程标准（实验）》评析 [D].陕西师范大学，2011.

[2]周晓慧.高中生物课程标准实施现状的调查与对策建议[D].东北师范大学，2011.

（本文是湛江市霞山区中小学教育科学“十三五”规划课题《霞山区高中生物选修课程实施现状调查与分析》的研究成果）