基于学生发展核心素养的英语学科一体化探索与实践

朱囡 杨誉涵

摘要：培养学生的核心素养是英语教学的重要目标，笔者通过一次“同一主题的一体化教学实践”研讨活动引发思考，以“我与珠峰”为主题的小初高课例研究为切入点，力图呈现教学内容、教学目标、教学方式的循序渐进、螺旋式上升和角度多位的教学评价探讨一体化教学尝试，发展学生核心素养。

关键词：核心素养;英语学科;一体化

为了更好地落实《国家课程标准》对学生基本素养培养的要求，适应学生个性化潜能发展和学生发展的特殊化需求，学校充分利用十二年一贯制的办学优势，基于“大概念、大融合、大时空”的理念对国家课程、地方课程、校本课程进行整合、拓展和开发，建构了十二年一体化的育人模式。经过多年的探索与实践，我校逐步形成了纵向贯通且富有特色的十二年一体化的育人模式。

纵观十二年的英语教材，有很多重复和交叉的学习主题及话题，比如：课外活动、爱好、名人、国家、城市、节日等。学校多年来一直都在探索英语课程一体化问题，注重“英语阅读+”课程的研究与实践，此次“同一主题的一体化教学实践”，小、初、高三个学段的三位教师选择“人与自然”大主题下的“我与珠峰”小主题进行探究。“

一、努力探究主题意义，形成进阶式教学内容

在英语课程中进行文化意识培养是学科核心素养的要求，但是如何更好的进行实施的确是一个难点。在单元课程设计和课堂教学设计中，教师团队选择“我与珠峰”的主题，不仅从教材出发，更是立足于学校课程一体化实践，超越教材，在课堂中让学生更好的理解“人与自然”的关系，凸显爱国情怀、责任担当和文化自信意识培养，用英语讲好中国故事。

小学阶段的教师根据主题语境，即“人与自然”，单元内容涉及面广，从旅行、交通运输方式、使用地图、山川与河流、季节、国家与民族、到环境保护和人口等，这些内容与学生生活密切相关。依据《英语课程标准》、《海淀区义务教育学业标准与教学指导》、本校六年级学生特点以及小初高一体化课程建设目标，将调整为主题意义背景下的课时建构思路，除了要关注语言学习的明线外，设计更要关注学生生活实际，关注成长中的问题，关注思维发展，更加凸显英语教学工具性和人文性的统一。将主题调整为Great China， 在一体化课程建构过程中，力图帮助学生初步建立“我与珠穆朗玛”的关联，了解其地理、自然环境，感悟其承载的人文精神，关注其环境保护，建立对珠峰的多元认知，敬畏自然，构建人与自然的和谐共融的大环境。

同时，在与学生、不同学科教师进行交流时，发现大家对珠峰知之甚少，很有必要以项目形式将学生带进“我与珠峰”的主题探究。基于主题意义地单元整体设计统领下，教师重整教材顺序，将明长城、熊猫等学生熟悉的中国元素提到单元最前面，建立“我与中国”关联，建立祖国情怀，文化自信，以及用英语向世界介绍中国的强烈愿望，为学生进入“我与珠峰”主题项目式学习铺垫情感、文化、语言基础。

二、聚焦英语核心素养，建构一体化教学目标

英语学科离不开语言、文化和思维。语言能力、文化品格、思维品质和学习能力是英语学科的四大核心素养。四大核心素养是相互影响，互相促进的整体，其中语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展条件。在不同阶段，英语核心素养的侧重点也有所不同，在小学阶段，比较注重语言的交际性。在初高中阶段，更加注重阅读分析，形成思维品质和领悟能力。

在进行“我与珠峰”跨学段备课的时候，力求从英语核心素养的培养目标出发，根据各学段学生特点和教学要求，对培养目标进行进阶设计，做到内在统一。

三、角度多位的一体化评价体系保证课程实施

在小学、初中、高中的不同学段，围绕著研究主题“我与珠峰”，将评价与教师的教和学生的学统一起来，采取了教师、学生、同学多主体参与的混合式评价，突出学生思维的互动生成，注重学生深度学习的客观显性表达。教师在教的过程中，关注了解学生学习状态，将预设与生成统一起来;学生在学习中客观呈现学习过程和学习结果。在学习结束后，个人和小组完成可量化的反思自评表，自主完成体现项目式学习结果的学习单。

在单元课程分析和本节课教学背景分析的基础上，确定教学目标。以教学目标为统领，将教师的教、学生的学和多主体的混合式评价统一起来，从教学过程到教学结果进行一体化的设计，以保障目标的达成和核心素养的培养。最终，形成一个贯穿中小学各阶段的，立体、综合、多层次的英语课程评价体系。这将有助于对英语课程进行一体化、全方面、深层次的评价，更好地发挥其教育功效。

建构一体化英语课程，使其成为服务于学生发展的重要课程之一，充分体现英语课程的人文性和时代感，使英语课程的目标、内容、实施、评价等关键要素的设置围绕服务学生终身发展的需要，最终实现英语核心素养的培育。

参考文献：

[1]杨龙，等.以素养为核心的学科课程图谱[M].上海：华东师范大学出版社，2019.

[2]费玉新.学科课程群设计方法[M]上海：华东师范大学出版社，2021.

[3]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4]教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[5]于素梅.从一体化课程建设谈体育素养的培育[J].沈阳体育学院学报，2019.

[6]于素梅.一体化体育课程体系建设的机遇和挑战[J].体育学刊，2019.