小学语文口语交际能力的培养方式和构建探索

夏鸿源

【摘要】 很长时间以来，关于国内小学生口语交际能力的教育工作，始终处于一种“自然发展”状态，学校并未将此正式纳入到日常文化教学计划中来。长此以往的结果就是，学生在结束义务教育后，在表达交际时，通常显得词不达意，不会流利交流，甚至对交际产生畏惧心理。无疑，表达交际能力的不足将会直接影响学生未来的人际交往及学习生涯。小学语文中的口语交际的目的，就是让教师根据教学任务，按照学生实际学情结合教学目标，进行的一种口语交际教学。该教学旨在通过有趣、生动的教学方式让小学生学会倾听、表达，发挥小学生的主观能动性，培养其交往智慧，形成良好的人际沟通能力。

【关键词】小学语文;口语交际;教学设计

一、小学语文口语交际能力的研究背景

（一）教师現实教学需求

在小学语文教学中，教师最常面临的情况就是，在和学生进行语言交流时，学生总是表现得词不达意，语句不流畅，语意表达不完整等。换言之，有相当数量的学生无法准确地阐述内心想法，无法完整地叙述一件事和一个问题。

（二）学生口语交际能力亟须提高

有的学生上课时，知道问题答案却不愿意举手发言;有的学生在回答问题时，因为表达太过紧张，因而无法准确地表达正确的意思，没有重点;还有的学生在与同学交流时，不会倾听，在语言交往中没有沟通技巧。

二、小学语文口语交际教学中存在的问题

（一）教师理论知识匮乏

须知，小学口语交际教学不仅可在课堂中展开，在其他场合或者结合生活也可以进行教学。一方面，小学语文教师的教学任务十分繁重，要“身兼数职”，不能抽出太多时间来系统地学习相关理论;另一方面，教师对口语交际教学也没有形成正确认识，觉得无法体现教学成果，所谓的教学设计也只能流于表面，只会将对学生口语交际的训练演变成会“听说”的作文课。

（二）教师缺乏拓展教材的能力

教师应当深刻明白，教材只是教师给学生提供课堂教育的辅助材料，教师要充分利用教材，也要形成自己的教学观，不断革新教学方式。以部编版小学语文一下《猜字谜》为例，这一章节就是一项培养学生口语交际的训练，旨在让学生说出谜语。如果学生猜中了字谜，教师就问学生为什么能猜中。接着，学生开始表达阐述。通常小学生都会对猜字谜有浓烈兴趣，会热衷于参加。但部分教师不会较好地拓展教材，只会教材上的几个例子，学生猜中后这个章节就草草结束，不能让学生更自由地发挥。

三、小学语文口语交际教学的对策研究

（一）强化教师本身口语交际能力

在开展小学语文教学时，教师应该努力将本身内化的文化素养转化成外在的语言。熟练掌握一些表达技巧，提高语言的表现力。不仅在语文这一门学科上，教师要善于根据不同的话题，调动知识储备，通过生动的语言创设与学生进行交际的情境，活跃孩子们的思维，让课堂教学的交际氛围更加轻松，培养每一个学生能够勇于表达自己的想法。

对小学生来说，当其教育对象是一位语言素养高、有趣、表现力好的教师时，同样会油然生出一种向往之情。这也是新课改中，教师应该让学生有“向师性”意识的内在动力。

改变一个小学生的学习热情，往往在教师的举手投足和一言一行中。教师只有预先强化本身的内在文化素养，以身示范，方能让学生有去学习口语交际的愿望，本质上，学生学习口语交际非一日之功，需要不断内化。

（二）采用多元化体系评价

在开展口语交际教学阶段，教师需要创设多元化的评价维度。进行口语交际教学的过程中对学生的评价不应当只局限于知识性方面。

纵观整个口语交际能力训练的过程，可见有多个主体共同参与。如教师专业评价、学生自我评价、学生相互评价。三个主体在评价体系中都不可或缺，甚至有些教学主题是需要学生在家里完成的。因此，家长也是评价主体的一部分。

在评价教学成效与学生学习质量时，采用多元化体系不仅能够有助于教师更全面了解学生实际学习，也能够让学生对自己的进步与不足有更清楚的认识，以便未来进行加强或弥补。

（三）融合小学语文写作与识字教学

写作教学，是口语交际的另一种表达形式。在没有口语交际能力作为基础的背景下，让学生直接参与写作训练，并不符合现代教学理念。同样，写作教学作为小学语文中的重点教学内容，也是学生进行口语交际练习的基础。两者相辅相成，缺一不可。教师可将两者进行相互融合，通过引导学生完成口语训练时，对写作主题加以剖析。例如，在写作前，教师开展相关的交流讨论。按照写作主题建立情境，让学生进行语言表达。

四、结语

综上所述，长期以来，我国小学口语交际教学现状基本处于放任状态，小学教育也并未将口语交际教学正式纳入日常的文化教学计划中来，致使学生在结束义务教育后，出现表达时不知所云、交际胆怯的问题。本研究概述了当前小学语文口语交际能力的研究背景和研究意义，分析小学语文口语交际教学中存在的问题，并提出应用情境式教学作为理论指导，结合小学生课堂的现实特征，提出了相关教学建议，旨在为小学生口语交际能力的培养提供些许参考。

参考文献

[1]黄茵蕾.统编语文教材小学低年级口语交际教学实践研究[D].上海：上海师范大学，2019.

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[4]王碧娟.乐于“出口” 巧妙“成章”——浅谈低年级口语交际与习作练习[J].新课程（上），2018（4）.