思维导图在高中英语写作教学的应用研究

邓敏

摘要：当前新课程改革背景下，学生除了提升听说读三项技能，更应提高写作能力。语言写作能够综合体现一个学生的语言能力，故写作教学应以语言应用为教学目的，采用有效手段促进学生写作能力的发展。思维导图是一种可视化的方式，可以有效帮助学生整理写作思路，整理信息。文章基于思维导图的应用对高中英语写作教学的启示，期待能为高中英语写作教学现状的改善提供相应参考。

关键词：思维导图;高中英语;写作教学

1.引言

新课程改革的大背景下，对英语教学提出了新的要求，其中2017年版《普通高中英语课程标准》指导着当前的高中英语教学，该标准中明确提出教师在教学时应以学生为中心，采取合适的教学方式锻炼学生的思维能力，创造能力及语言运用能力。表达性语言则需要提升其借助图像和表格等能力，以达到理清逻辑与有效传递信息的能力。将思维导图的形式引入到英语写作教学是一项有益探索。思维导图的应用可以有效锻炼学生的思维能力和创造能力，激发创作热情，提升学生写作能力。因此本文通过介绍思维导图的优势和写作教学现状，旨在为教学现状改善提供新的参考，为提升写作能力提供途径。

2.思维导图的内涵

思维导图是一种图形工具，起源于20世纪60年代，由教育学家，心理学家Tony Buzan 首创。他认为学习者就可以利用图形、文字等多种因素来整合信息，从而更有效进行学习。思维导图是通过层级图将各级主题的关系以图文结的形式表现出来，通过关键词与颜色、图像等建立记忆链的一种可视化方式。以主题为中心，将信息分类再通过图形或者线条将其串联，这是一种逻辑思维和形象思维有效结合的方式，可促使个体的思维过程可视化。其主要特征为：聚焦重点，分类发散，层次从属，分支形成节点结构。

3.思维导图在英语写作教学中的应用

思维导图可有效协助个体理解和记忆学习内容，个体根据不同的颜色，主题和图形将侧重点通过图表的形式展现出来。英语写作教学过程中，引入思维导图可以帮助学生有效的构建写作框架，扩展其写作思路，英语写作能力也会相应地提升。

（一）构建思维导图学习并记忆词汇

词汇量的多少某程度上会影响个体是否能够产出符合题意的英语作文，英语学习者可以利用思维导图检索整理出词句的多样表达，形成相应的词汇框架。单词联想记忆能力增强。学习者在一定数量的词汇学习之后，可利用思维导图拓展相应的词汇知识点，达到正确运用词汇来产出作文。在教师写作教学时，由教师组织学生进行相应的思维扩展、头脑风暴，有助于根据不同的主题充分发散思维，扩展思维词汇表。

（二）利用思维导图建立写作框架

学习者根据不同的主题发散思维，充分的进行写作前思考，整理跟写作内容有关的语法知识、背景知识。在思维导图建立的过程中通过写作材料的组织与筛选，学习者会对自身的写作框架越来越清晰。思维导图的形成过程实则就是学习者的思维过程，能够清楚的记录学习者的所思所想。学习者的英语写作思路建立后，学生才能够掌握作文主题，同时调整文体语言，以此产出良好的作文。

（三）通过思维导图提升学习者的写作能力

思维导图的四种特征中提到的分类发散，聚焦重点都能够有效帮助学习者理清自身写作思路，在对行文思路准确把握的基础上，使其更合理地安排写作。学习者在此过程中可以不断地训练文本意识。同时，思维导图的应用可以开发学习者的大脑，将学习者的思想更加具有层次性，英语写作教学时，教师可以利用思维导图的形式促使学习者积累素材，逻辑思维能力提升，增强其学习能力。

（四）使用思维导图组织小组讨论

在英语写作教学中，教师可以引导学习者使用思维导图去不断完善更新内容，这一过程中需要学生组成小组来完成。首先，教师根据教学要求将学生分组，以小组为单位统计作文主题下各类写作词汇。随后教师让各小组成员在相应的时间内思考、讨论。最后教师选取相应的小组成员向全体学习者展示讨论结果，教师可以对组内的作文思路进行点评与指导，以达到帮助学习者扩展思路、提升其写作能力。

结语

将思维导图应用于高中英语写作教学可以在图像的帮助下引导学生参与到合作式的探究活动中，通过图文结合的方式帮助学生梳理信息的逻辑关系，锻炼学生的思维能力和创造能力，激发学生的写作兴趣，提高学生写作能力。教师在英语写作教学过程中应引导学习者使用思维导图，发展其思维能力和逻辑能力。一个好的思维导图可以帮助学生产出更优质的文本，同时提升对写作的兴趣。

參考文献

中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017：37.

么海燕.基于建构主义的思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].课程与教学，2019