院校合作下教育专业实习生课程思政教学模式的探索

於平 王芬

基金项目：2021年滁州城市职业学院青年教师项目（编号：2021qnxm08 ）成果之一

摘要： 课程思政不同于思政课程，它超越了传统思政课程的范围，存在于所有课程的关键环节。作为应有之义，必备内容，至关重要，必须做好的课程思政，在院校合作下的高等职业教育高校教育专业实习生的课程思政教学模式的探索迫在眉睫。

关键词：高等职业教育    教育专业   课程思政

思政课是德育工作的主渠道，提高学生思想觉悟，转变学生思想，是高校思政课教学的核心内容之一。课程思政是高校思政课改革转变的新方向。在教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中就指出，高校要深化教育教学改革，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。

一、课程思政概念的形成发展与实施意义。

关于课程思政的重要论述可以分为四步来看。2016年在全国高校思想政治工作会议上，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”其中，各类课程与思想政治理论课“同向同行”“形成协同效应”就是给广大的教育行业和教育工作者们指明了课程思政发展的方向。在2018年提出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。”此时，立德树人是课程思政的根本任务，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域就是课程思政实施的有效课堂途径。2019年再次谆谆教诲：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实-----------------------------------------

现全员全程全方位育人。”“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”是给课程思政提供了操作的实践性指导，课程思政不是独立的个体，而是存在于方方面面之中。2021年在清华大学考察时明确指示：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。”学高为师，身正为范，这是教师的育人责任与榜样要求，也是国家人民对于教师的期待。

关于课程思政，指示精神为其建设提供了根本保障。“立德树人”是任务，“为党育人，为国育才”是目标，“全员、全程、全方位”的三全是路径，“成為大先生、大老师”是期待。课程思政更是一件大事，调查研究显示：高校教师的80%以上是专业教师，高校课程的80%以上是专业课程，而学生学习时间的80%以上是专业学习，更有80%的大学生认为，对自己成长影响最深的是专业课和专业课教师。所以专业课教师应成为课程思政的“主力军”，专业课教学应成为课程思政的“主战场”，专业课课堂就是课程思政的“主渠道”。这就要求教育者明确课程思政的主线是：坚定学生理想信念，爱党爱国，爱社会主义，爱人民爱集体。从重点入手，即“社会主义核心价值观，中华优秀传统文化，宪法法治，职业理想和职业道德”，在学为人师，行为世范中精准滴灌，拓展广度、深度与温度，在潜移默化中完成课程思政的任务与目标。

二、教育专业实习生课程思政教学的探索。

课程思政谁来做？毋庸置疑教师就是直接实施人。有知识、有学问、有信仰、有力量的一节课被称为“金课”。那政治立场过硬、业务能力精湛、技术方法娴熟、育人水平高超的课程思政教师就可为“金师”。要想成为一名高等职业院校课程思政的“金师”，这需要我们教师双轨并行，既要热爱自己的事业，自己的岗位，自己的学生;用心、用情、用爱去教书育人，又要把课程思政当做一门学问、一种价值、一种信仰，刻苦钻研。

作为高等职业院校的教育专业的实习生，他们的课程思政教学尤为迫切。不论是在意识形态属性强的学科还是理工类学科，教育专业的学生更需要有把课程思政作为实现“知识传授与价值引领相结合”的现实路径的教师。无论是知识教育，技能教育还是在立标准方面，我们教师最重要的是站稳立场，能做到聚焦把握课程教学内容和教师的言传身教。例如，教育专业的实习生的大学语文教学中的文学欣赏课堂，教师就可以事先挑选思想性强的优秀文学例文，在课堂上，师生同读，读好书，读智慧之书。有了研读环节，再顺其自然进入讨论环节，教师有意识地引发学生的交流兴趣点，在充分说懂说透的基础上，顺势过渡到写作与反思中，深入挖掘课程蕴含的思想政治教育资源，润物细无声地引导学生树立起正确的世界观，人生观与价值观，也坚定了他们的文化自信。

梁启超先生说：“你如果做成一个人，知识自然越多越好;你如果做不成一个人，知识却是越多越坏。”这就是思政课程中把“立德树人”作为任务的原因所在。在信息数据大爆炸的时代，在通讯自媒体大流行的时代，人们主动与被动接受五花八门的信息，如果没有从小树立正确的三观很容易出现偏向或极端。院校合作下的教育专业的实习生的教学实践课堂需要承载起课程思政的担子，帮助实习生构建课程思政的意识，指导实习生设计课程思政方案。

总之，课程思政任重道远，院校合作下教育专业实习生课程思政教学模式是作为高等职业教育高校注重的问题。在课程思政的教学模式下，教师，学生，课程三位一体，缺一不可。

参考文献：

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[2]赵姿羚.实习生实践性知识现状调查研究 ——以Z大学小学教育专业为例[D].浙江师范大学 ， 2019.

[3]赵婷婷.小学教育专业学生职业能力培养策略研究 ——以云南师范大学为例[D].云南师范大学 ，2018.