关于小组合作学习模式在小学数学教学中的应用研究

章德金

摘要：小组合作是一种优良的学习方式，特别是在数学教学过程中指导全班学生以小组为单位进行充分的交流与讨论不仅可以活跃课堂气氛，同时也有助于学生提升知识吸收效率。但与此同时，我们也发现该教学模式在应用过程中暴露出了一些比较明显的问题，课堂沟通效率低下以及學生不诚信的学习行为是最具代表性的两项。基于此，文章针对小组合作学习模式进行深入研究并最终提出有助于解决当下教学问题的相关建议。

关键词：小学数学;小组合作;数学教师

一、小组合作学习模式的作用

在数学教学过程中应用小组合作学习模式主要有以下几个方面的积极作用：第一，小组合作学习模式的应用可以有效提升师生之间的互动。在小学数学教学过程中，师生之间的交流是整个课堂教学效率得到保证的重要组成部分，但是由于学生个人性格以及担心回答错误会招致教师批评等多方面原因，单个学生之间和教师开展的课堂交流是比较有限的。小组合作学习模式的应用将多名单体学生组成了一个小团队，在团队中学生会进行充分的意见表达与交流，所以在和教师进行沟通时做的准备也会更加充分，表达交流的欲望也会得到进一步的提高。第二，小组合作学习模式有助于形成团结互助的学习氛围。小组合作学习模式为学生开展学习交流提供了一个广阔的平台，在一个小组之内的所有成员都是这个集体的一部分，他们共同享受荣誉和称号，也都会为了共同的荣誉努力奋斗。所以小组成员之间会形成一种良好且稳定的互助协作关系。学生之间的互助行为可以实现一些学习问题的内部消化，从而有效缓解了教师的教学量和工作量。

二、小组合作学习模式存在的问题

在当下小学数学教学中，小组合作学习模式主要存在以下几个方面的应用问题：第一，师生之间的沟通效率相对较低。小组合作学习模式确定的一个初中便是有效促进师生之间的沟通频率。但在实际应用过程中我们却发现此模式应用后学生间的沟通频率得到了有效的提升，但是师生之间的沟通效率提升效果却并不明显。而进一步分析发现之所以出现这种现象，原因在于教师和学生的互动方式有待优化，在大多数情况下教师只是单方面向学生做阐述或提问，学生缺乏必要的意见表达与交流的机会。第二，不诚信的学习行为出现。小组合作学习模式设立的一个重要目标便是鼓励学生之间相互交流合作，互相帮助并最终形成团结的班级文化和积极向上的学习风气。但在实际应用过程中这也为极个别不诚信的学习行为发生提供了条件。例如，极个别学生在对待课后作业方面不是选择独立完成而是直接抄袭他人的成果，这显然是不利于学科综合素养有效培养的。

三、小组合作学习模式优化的策略

小组合作学习模式在应用过程中暴露出的一系列问题更多的是反映出我们对此模式的应用程度还不够成熟，并不能说明这种模式本身是存在问题的。所以，在接下来的研究工作中，本文提出以下几点有助于优化此模式的建议。首先，教师要着手优化与学生的课堂交流方式。教师首先要改变传统教学模式下单方面向学生提问的互动方式，特别是尽量避免要求学生只能在对与错是与非中间二选一的情况，给予学生更加充分的答题自主权和自主思考权。例如在分数除法这一部分知识的教学过程中，教师可以发出问题：分数除法和分数乘法这两种运算形式之间有什么样的关联？这一问题具有一定的开放性，学生若想得到问题答案必须要充分结合所学知识进行深层次探讨，小组合作的学习模式在此时也得到了有效的应用，师生之间的互动交流也因此得到了明显的改善。其次，健全课堂纪律制度。在小组合作学习模式的应用期间，学生利用交流的机会交头接耳以及在完成课后作业的过程中抄袭他人都属于非常典型的违反课堂纪律的行为。所以，我们要针对小组合作学习模式建立起一套相对应的课堂纪律制度，通过规则与制度的力量约束小组成员的行为。为了起到更加明显的效果，教师也可以抓正面典型和负面典型在全班范围内进行宣传。某位学生在小组合作学习期间表现非常积极，对整个小组作出的贡献非常大，教师可以在全班同学面前表彰这种行为和先进个人。而另一名学生经常恶意破坏小组合作学习行为，经过教师反复劝导和教育仍然不知悔改，教师便可以将这名学生作为一个负面的典型形象，一来可以达到对这名学生的教育目的，二来也有利于在全班范围内对不诚信的学习行为或违反其他学习纪律的行为形成震慑。

综上所述，在小学数学教学中应用小组合作学习模式是一项科学举措，这不仅有利于充分调动学生的学习积极性，也可以有效减轻教师的教学负担，提升整体的课堂教育教学效果。本次文章关于提升小学生小组合作学习效率的研究虽然告一段落，但在今后的教育工作中，我们仍然会对这一话题保持关注和重视，积极探索其他更加优质的教育教学方法，努力实现数学学科教学效率的提升。

参考文献：

[1]王宜广. 浅谈小学数学教学中小组合作教学模式的实施策略[J]. 天天爱科学（教学研究），2022，（02）：89-90.

[2]颜景新. 浅析如何在小学数学教学中开展小组合作学习[J]. 天天爱科学（教育前沿），2022，（02）：83-84.