启发探究式在高中数学课堂教学中应用

刘佩

摘要：在高中数学教学中，基本理论知识讲解所发挥的作用比较有限，学生的知识应用和知识探究不够深刻和全面，缺乏创新意识和创新意识。教学经验丰富的数学教师根据新一轮教学改革所提出的新标准，深入分析启发探讨式教学模式的应用要求及标准，确保学生能够掌握适合自己的数学学习对策，实现举一反三和自主探究。

关键词：启发探究式;高中数学;课堂教学;应用对策

引言

启发探究式教学主要是指教师通过恰当引导，与学生共同分析难度系数偏高的学科问题，学生的自主学习不容忽略。学生会存在不同程度的疑惑和短板，教师则需要注重重点讲解和反复练习，确保学生能够独立完成学习任务，顺利实现学习目标。启发探究式教学在高中数学课堂中的出现频率比较高，对学生的数学学习有重要的辅助作用，应用效果较好。教师需要讲究方式方法，确保启发探究式教学能够发挥应有的优势。

一、启发探究式在高中数学课堂教学中应用价值

数学是一门逻辑性偏强的学科，传统的知识讲解会使得课堂教学比较乏味，学生若缺乏自主学习的能动性，则难以集中注意力实现个性化的探索。以启发探究式教学为代表的创造性教学模式能够活跃学生的思维，调动学生的参与能动性和自信心，让学生产生发自心底的学习动机和兴趣。比如在指导学生学习与概率相关的知识时，大部分的知识点逻辑性比较明显，学生存在理解上的困惑，如果教师仍然以死记硬背的形式要求学生完成学习任务，就会使得学生出现负面情绪。相反如果教师能够鼓励学生自主探究，加强对学生的启发和引导，就会调动学生的课堂参与积极性。学生会保持高涨的学习热情，深入了解相关知识并实现举一反三。从宏观的视角上来看，启发探究式教学模式有助于创新教学策略和教学理念，实现优质教学。师生之间的互动频率较高，学生也会意识到个人的主导地位，积极抓住数学学习的主动权，通过自主学习和小组探究掌握数学学习的核心。师生之间的互动频率较高，学生也会认识到数学学习的难点以及乐趣，主动自觉地接受教师的启发和引导。

二、启发探究式在高中数学课堂教学中应用现状

在高中数学教学改革的过程中，启发探究式教学取得了诸多的成效。但是任何一种教学模式都有利有弊，在利用启发探究式教学模式开展数学活动时，有的数学教师教学经验较少，教学行为和方式出现了偏差行为。忽略了与学生之间的良性互动及交流。在新课改的大环境下，师生互动是非常关键的教学环节，对教师的要求比较严格。有一部分高中生对数学存在畏难心理，师生互动频率不够理想，在落实教学目标时，有的教师急于求成，没有站在学生的视角活跃气氛，照本宣科的问题仍然较为严重。除此之外，学生的主体差异性比较明显，启发探究式教学模式所发挥的作用有所区别，有的学生比较外向和积极，对数学知识的掌握程度更深，而有的学生则比较被动和内向，只能够浅尝辄止。在启发和引导学生自主探究时，数学教师没有根据学生的差异性进行调整及分析，两极分化问题比较严重。学生逐步丧失了数学学习的自信心，整体的数学学习成绩不够理想。

三、启发探究式在高中数学课堂教学中应用对策

（一）转变师生角色

师生互动以及交流直接关乎启发探究式教学模式的具体成效，教师需要与学生保持密切的联系，转变师生角色，树立良好的教师形象。提升自身的亲和力，积极打造和谐民主的师生关系，把握住学科的主动权，在师生密切交流及合作的过程中，全方位地了解学生的心理状态和学习进度，明确启发方向以及探究对策。确保学生能够深入了解课堂所学习的内容，进而逐步重拾数学学习的能动性和自信心。

（二）完善课堂管理制度

为了活跃课堂气氛，促进教学活动的顺利落实，教師可以围绕当前的教学进度构建科学完善的课堂管理制度，加强对学生言行举止的规范及引导。保障学生能够主动遵守课堂纪律，树立集体责任感以及集体荣誉感，在团队协作的过程中逐步形成责任意识和竞争意识，这一点对提升课堂教学质量和效率有重要的作用。

（三）开展分组合作学习活动

分组合作学习活动有助于培养学生的合作探究精神，对学生的数学知识应用有重要的作用。教师可以在启发和鼓励学生的过程中，根据学生的综合表现设置学习小组，明确小组学习任务及目标，让优等生能够主动与差等生互相合作、互相帮助，保障内向被动的学生能够主动说出个人的真实想法及意见。比如在指导学生学习随机事件的概率时，教师则可以提供给学生不同的硬币，让学生在小组内部互相合作，反复抛硬币并记录下硬币的正反面。然后引出数学知识理论，让学生能够主动分析概率的定义以及规律，提升学生知识理解的深度及广度，确保学生能够全程参与。

（四）优化教学流程

启发探究式教学比较复杂，包含不同的教学要求和环节，教师需要注重环环相扣，积极优化教学流程。其中引导性问题的设置是第一步，这一点有助于激发学生的思考意愿，教师需要设置与数学知识相关的问题，激发学生的学习动机。在完成这一教学板块后，教师则可以鼓励学生主动总结在小组内部分析所得出的结论。其次学生的薄弱之处是重点，教师则需要进行反复讲解，突出重难点知识并完成课堂测验任务，活跃学生的思维。比如在学完随机事件的概率之后，教师可以让学生在小组内部探讨正负面出现的具体次数，分析概率在生活中的具体应用，比如彩票中奖。通过列举生活中比较常见的案例来优化教学流程，提升课堂教学的吸引力。

结语

在高中数学课堂教学中启发探究式教学有助于实现师生互动，活跃气氛，提升学生的自学能力，激发学生学习兴趣。教师需要关注对多种教学模式的有效分析，鼓励学生自主探索，凸显学生的个性化发展优势。

参考文献

[1] 周振羽. 启发探究式在高中数学课堂教学中的应用——以"二项式定理"教学为例[J]. 考试：教研版， 2012（09X）：2.

[2] 冯光平. 浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J]. 电脑乐园， 2019（7）：1.