浅谈小学语文低年级识字教学

黄娟

摘要：小学是学生学习和成长的启蒙阶段，在这个重要时期，帮助学生们打好语文知识基础对学生的未来发展有着非常重要的意义。新课程改革不断推进，对小学语文教学工作也提出了一定的要求：要努力提高学生的核心素养，在培养学生能力上下足功夫。语文识字教学是学生读与写的基础，也是小学语文教学中的重点与难点，在当下如何打造高效的语文课堂，提高小学生的识字能力也就成了老师们一直热议的话题。基于此，本文将从打好识字基础、传授识字方法和激发识字兴趣三大方面来寻找行之有效的方法。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;策略;

在小学语文中，不论是阅读还是写作，都离不开识字，识字教学是语文学习的关键，特别是在低年级时期，老师们更应该引起重视，要努力帮助学生筑牢语文学习的坚实基础。在小学语文低年级识字教学过程中，老师们应该改变传统的教学方式，在此基础上不断创新，从而提高教学质量，帮助学生积累更多的语文基础知识。结合多年的小学语文教学经验，我将从以下几点来表达我的看法。

一、 打好识字基础

要想实现有效的小学语文识字教学，老师们就应该在学生低年级阶段帮助学生们打好识字基础，通过多样方法来帮助学生认识更多的汉字。比如老师们在低年级识字教学过程中应该教好学生汉语拼音，让学生准确掌握、拼读音节，使学生自己能够将拼音与汉字一一对应，这样在学生自主阅读、学习的过程中遇到不认识的字也能根据拼音准确拼读，积累字词。再者就是老师们应该教学生认识一些汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等等，这样也可以方便学生后续的查询和记忆。在学习教材時，遇到一些重难点字词老师们都要认真教授给学生，让学生去理解、掌握，鼓励学生用自己的思路和方法自主识字，只有这样才能为学生以后的读写打下坚实基础。

老师们应该将识字教学与日常的语文课堂学习进行结合，将识字工作落实到课堂学习的各个领域。比如在学习《找春天》这篇文章时，老师们让学生们进行简单的阅读全文之后，老师们可以让学生们勾画出自己不认识、不确定的字词，之后老师再统一引导学生借助拼音去认识这些汉字，让学生记住读音和汉字，像本文中的“脱、羞、遮、掩”等等。通过这样的方式来为学生后续的自主识字奠定基础。在平常的作业训练或者阅读教学中遇到一些重点字词，老师也要及时教授学生，丰富学生积累，帮助学生打好识字基础。

二、 传授识字方法

在课内文章的学习过程中，遇到不认识的字，老师可以给学生提供帮助，从而使得学生能够疏通文章大意，更好地去理解文章。但在日常的训练或者课外阅读中，书籍中往往会有学生不认识的字，有时一两个字就决定了句子的意思，倘若跳过，那么学生理解的意思就可能出现偏差。所以老师们应该传授学生一些识字的方法，让学生在后续的学习过程中能够自主识字。同时在识字教学中，老师们应该教学生们一些适合、简单的记忆方法，帮助学生区分一些易混字词，从而去提高学生们的识字能力。

比如对于一些易混字，老师们可以通过顺口溜来帮助学生们进行记忆。像“己-已-巳”这组字，老师可以教学生“己平已半巳封口，牢牢记住在心头”的顺口溜，学生读起来顺口又好记，相比于传统的“读、背”教学模式，这样也更能激发学生学习的积极性，也更容易记忆。当然还可以通过一些基本字加、减偏旁来帮助学生识字，像“青-情、清、请、晴”等这样的字，老师们可以放在一起让学生们进行区分，通过组词的形式像“清澈、请求、晴天”等来帮助学生进行区分记忆。当然其他还有很多识字的方法，老师们都应该慢慢总结，将其中的规律、特点传授给学生，提高学生识字能力。

三、 激发识字兴趣

要想让学生快速识字，培养学生识字的兴趣才是关键。小学低年级学生活泼好动，自制能力差。如果教师在课堂上只是一味地传授知识和方法，反复地让学生认识生字，写出生字，这样不仅达不到理想效果，还会使学生识字的兴趣大大受挫，影响识字教学质量。因此老师们在识字教学中可以设置一些丰富有趣的小游戏，将游戏活动与识字教学进行结合，实现寓教于乐，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。还可以用多媒体来创设学习环境，播放一些有关识字的趣味视频，以此来调动学生的积极性，吸引其参与其中。

比如，在识字教学中，老师们可以组织一下“猜字谜”的游戏活动，在猜字谜中调动学生识字的兴趣。比如在学习完“云”这个字之前，老师们可以让学生猜字谜“人在云上走”打一个字。在学习“苗”这个字时，老师们可以让学生猜字谜“田里长草”打一个字等等。这样的形式既增添了课堂学习乐趣，也加深了学生对汉字的记忆，对学生的想象力和思维能力发展都有非常重要的意义。

四、 结束语

综上所述，老师们应该不断摸索和创新，对识字教学内容不断优化，通过多样化的活动方式来激发学生们的识字兴趣，提高学生们的识字能力，让小学生具备一定的语文基本素养，为其后续语文学习奠定基础。

参考文献：

[1]田蓉. 浅议部编版小学低年级语文趣味识字教学[J]. 语文课内外， 2020.

[2]高海莲. 探究小学语文低年级识字教学的有效对策[J]. 课程教育研究， 2020（46）：2.