分层教学法在高中信息技术教学中的应用

张松

摘要：分层教学法即是对因材施教教学理念的现代化运用，它强调了反对一刀切的教育方式，要求教师在开展课堂教学时根据学生不同的学习能力、知识水平将学生划分为不同的层次，对其设计相应的教学活动。分层教学法不是区别对待，而是立足于学生的实际发展特点，为不同学习能力的学生提供最适合自身发展特点的教学形式，使教学能够达到最佳效果，帮助学生提升自己学习水平，让不同层次的学生都能够在学习中得到进步。

关键词：分层教学法;高中信息技术教学;应用

引言：随着教育的不断改革和社会科技的进步，信息技术也得到了快速的发展，信息技术作为新兴科目，适应现代社会迅猛发展的高新技术，为未来的就业等提供了更多可能，因此信息技术的重要性显得更加明显，成为了高中课程中必修的学科。信息技术是一门新型学科，也是学生接触信息技术的重要工具，于是，教师的教学方式显得尤为重要，教师应该在教学中不断思考不断改良自己的教学方式，让信息技术教育成为实际有益的课程，而不是披着技术教育的空壳变成一门学生“放松”的玩耍课。

一、对学生进行分层

虽然我国的经济发展和扶贫攻坚已经取得了显著成效，但是社会上依旧存在着一定的贫富差距，贫富差距带来的是教育资源不均。根据教学地计算机的普及率和学生家长的教育程度不同，学生自己对于信息技术的掌握能力认知水平都有一定的差距。因此，在进行信息技术教育前，有必要先将学生分层，作为整个分层教学的基础。

在开展信息技术学习之前，可以先用最基础的信息技术知识来考察学生的知识水平和学习能力。例如，将学生精准地搜索到目标信息能力作为考察范围之一，如学生在规定时间内搜索《认识人工智能》相关内容，看不同学生搜集到的有效信息数量和搜集方式。基础阶层的学生一般只会在百度上搜索对应主题，再查看相应信息是否精准;中等阶层的学生则会尝试更多种类的搜索引擎，综合比较更多的搜索结果，从中得到最佳结果;高能力水平的学生则会尝试更多渠道。

二、对教学目标分层

在学生分层和符合教学大纲要求的基础之上，针对不同层次的学生分别制定不同的教学目标，在制定教学目标时，要注意避免因为教学目标的难度差异而让学生产生松懈心理或畏难情绪。

例如，在学习《数据压缩》时，学生才刚接触信息技术不久，对于学生来说难免会对这些内容产生畏惧情绪，所以要针对不同层次的学生来布置一些他们能够完成、而且实践性较高的内容，让学生产生成就感，能自愿参与接下来的课程学习。对于高层次的学生，教师可以让他们试着自己压缩一些视频，需要保证音频和图像的相对完整，而对于中等层次的学生，教师则可以让他们针对其中一项进行练习，如音频或图像文件，对于较低层次的学生，理解其含义已经比较困难，对这类学生的目标则可以缩为理解含义。

三、对教学内容分层

教师在对学生和教学目标进行分层之后要根据教学大纲和教材，按照不同层次学生的实际情况分层备课，在处理教学内容时，必须以最低层次学生的学习能力为依据，确保大部分学生都能够听懂，但同时要给较高层次学生更多自主发挥的机会，让不同层次的学生都能够得到发展。

例如在学习《数据科学与大數据》时，教师在备课的时候要注意不能只是运用晦涩的语言，这不仅很难让学生理解意义，更容易让学生对课程产生畏惧心理，教师在授课时要注意多与生活实际相联系，让学生在生活中寻求共鸣，从而增强学生对于知识的理解程度。比如，春节时期利用GPS定位系统和电子地图进行大数据计算分析，反映春运期间人口的流动轨迹和特征等。在此基础上，要让较高层次的学生有更多的发挥空间。比如课堂互动，生活中还有哪些服务运用了大数据技术？他们是怎么影响我们的生活的？让较高层次的学生自由发挥，思维得到锻炼发展。

四、对教学评价分层

在固定的周期内，教师应该对不同层次的学生有不同内容的考核，考查学生是否掌握了本层次内应掌握的知识，并是否有所提高，对进步较大的学生应该适当的提升学生层次，对有进步的学生进行适当的表扬、奖励，对于退步的学生要及时交流提供帮助。

比如，在学习了excel的基础知识后，考查学生是否能够运用excel制作一些简单的表格。例如，对于某班级的期末考试成绩，对于较低水平的学生，在规定的时间内准确无误的制作出相应的表格，而对于中等层次的学生，则要求除此之外能够将表格以电子计算的方式自动按照总分进行排序，对于较高层次的学生，除了以上要求之外，还需要用excel公式计算出每门课程的平均分和总分平均分。再根据不同学生的表现给予相应的分数，经过一段时间的学习，部分低层次的学生可能有所进步，可以试着完成高层次的要求，教师再根据完成度提升学生层次。

结语：综上所述，信息技术本就是一门比较困难强调灵活性的科目，不同的学生的学习方式和技术手段都不同，这取决于学生自己的思维模式和学习能力等。于是在信息技术教学过程中，教师必须立足于学生的个体化差异和需求，对学生和教学等方面都进行合理的分层，将因材施教放在核心位置，将分层教学落在实处，才符合信息技术的学科特点，满足在信息技术高速发展的今天学生对信息技术的实际需求，确保学生的信息技术水平得到发展，为将来学生参与我国现代化建设打下较好的基础。

参考文献：

[1]梁晓峰.分层教学法在高中信息技术课堂的应用[J].新课程导学，2017（29）：30+60.

[2]王玫锋.分层教学在高中信息技术教学中的应用[J].甘肃教育，2019（04）：72.

[3]夏平平.分层教学在高中信息技术教育中的应用[J].中国校外教育，2017（05）：159.