试论高中地理教学中学生主体性的发展

徐红

摘要：随着我国教育理念的改革，对于教学过程中实施主体性教育进行一定的重视，主体性教育主要是在教学过程中，让学生对所学内容进行自主学习，通过自主学习来达到自身的学习目标，而在高中的地理教学中正是缺少这种主体性教育，将学生在高中地理教学中的主体性进行有效发展，不仅能够将学生对高中地理的理解更加深入，还能够提高教师的教学效率， 所以对其进行研究具有一定的实践意义。

关键词：高中地理;自主学习;学生主体性

在当前的高中地理教学过程中，学生所接受的是应试教育教学模式，主要是教师的观念仍然停留在教师作为教学主体的阶段，这种观念导致师生出现不平等的地位，学生在学习地理的过程中具有一定的被动性，无法将地理教学的效率进行有效提高，所以将自主性教育引入到高中地理教学中能够将学生的自主性进行培养，让学生成为地理教学中的主体，让其更加愿意参与到地理教学之中，发挥自身的自主能动性。

一、高中地理教学中学生主体性评价因素

在以往高中地理教学过程中，仅仅是依靠教师将书本上知识灌输给学生，学生在地理课堂中扮演着被动性的角色，这种教学方式，让学生无法将自身的思维进行发散，无法进行自我思考，从而也就无法主动进行地理学习，也就缺少对主体性的表现。所以教师为了能够更好的了解学生是否在地理学习过程中发挥了主体性，设置了几项评价因素，根据评价因素对学生的主体性进行评价，以下表1就是高中地理教学过程中，教师对学生主体性表现的评价因素，学生如果在学习地理的过程中存在以下现象，说明学生正在将自身的主体性进行发展。

以上是高中地理教学中学生主体性的相关表现，可以看出教师一般通过课前预习、自我思考之后认真听老师讲、积极阅读、记录老师讲的重点、与同学合作解决问题，无法解决时等待老师讲解、能够将课上学习内容联系于生活，以上内容便是教师对学生学习地理主体性表现进行评价的因素。

二、高中地理教学中学生主体性的发展途径

（1）双主体理念践行。在高中地理教学过程中，可以实行双主体的理念，摒弃以往仅仅是教师作为主体的现象，让教师与学生均成为地理教学过程中的主体。其中教师的主体行为主要是引导学生在地理学习过程中将学习的目标进行明确，在实施的过程中教师仅仅是扮演辅助者的角色，教师需要在此过程中与学生进行适时的沟通与交流，帮助学生解决在自主学习过程中遇到的困难与阻碍。学生的主体行为主要是在学习地理的过程中，学会将自身的主体性进行发挥，在教师讲授前，先将需要学习的地理知识进行一定的梳理，可以将研究不通的地方进行标记，在课堂中询问老师，并按照老师给出的思路进行思考，也可以在课下与同学进行共同讨论，吸收别人的建议与想法，这样不仅能够将自身对地理学习的思路进行丰富，还能够将自身的主体性进行有效发挥，让自身能够更加深入的了解地理，在地理学习中获得乐趣，提高兴趣。

（2）重视学生个性化发展。在高中地理教学的过程中，教师需要将学生的个体化发展进行重视，主要是在教学的过程中，每位学生由于基础不同，在学习地理的过程中存在一定的差异，教师就需要根据差异对学生进行引导。对于地理学习成绩较好的学生可以让其对之后的内容进行学习;对于地理学习成绩处于中等水平的学生，教师可以让其对本节课所学的知识进行一定的巩固，让其对本节课所学的地理知识掌握的更加牢靠，而对于成绩较差的学生，教师需要让其对以往所学的内容进行回顾，在回顾的过程中慢慢的将当前所学的内容进行学习，这样不仅能够将其地理基础进行巩固，还能够让学生重塑学习地理的信心。教师需要将以往的应试教育模式进行摒弃，让学生在课堂中将自身的思维进行发散，在此基础上让学生对地理的其他知识进行一定的探索，这样不仅能够将学生对学生学习地理的积极性进行提高，还能够让其自我思考的能力得到提高。教师在地理教学过程中还要对学生的想法进行一定的尊重，特别是对成绩不好的学生，教师要鼓励其对问题进行思考，并对其进行引导，让其能够在学习地理的过程中将自身的个性化与主体性进行有效的发展。

（3）完善课程体系，转变教育教学方式。教师在当前的教育背景下，应该将高中地理教学的课程体系进行一定的完善，以往的体系已经不能与当前的理念进行契合，所以需要進行完善，在完善的过程中需要将高中地理的教学方式进行一定的转变，不能仅仅是在教学的过程中过分的对成绩进行强调，要对学生综合能力发展进行全面考虑。在高中学习过程中，地理所占分数比例较低，所以大部分学生认为地理课程的重要性较低，对其所花费的学习时间也就相对较少，学生的这种思想一般是受到应试教育大环境的影响。所以，教师要将学生的这一思想进行改变，在教学过程中进行引导，让其了解高中学习过程中的各科均很重要，不能将所有的精力放在语文、数学与英语这三大主要科目上，还要将地理学习的重要性进行普及，让学生能够愿意花费时间对地理进行学习，并在学习的过程中进行自主学习，更加深入的理解地理知识。

综上所述，高中地理教学过程中，想要将学生的主体性进行发展，教师需要将以往的教学观念进行摒弃，将学生作为地理教学过程中主体，提高学生在地理学习过程中的主动性，教师在教学过程中仅仅是引导者的角色，在引导的过程中，教学需要将学生的个性与差异化进行一定的重视，根据学生的不用差异使用不同的方式对学生的主体性进行挖掘，将学生对地理学习的积极性进行提高。在此基础上，将地理教学课程体系进行一定的完善，改善以往的教学方式，将学生在应试教育大环境影响下认为地理学科重要性较低的理念进行转变，让其愿意花费更多的时间对地理进行自主学习，这样不仅能够将学生的综合能力进行发展，还能够将地理教学效率进行提高。

参考文献

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