从细处着手，管理更有效

黎君

[摘  要：现代小学生接触的信息来源广泛，思想不够成熟，传统的班级管理模式已不适于学生的发展需要，因此，班主任要开展创新管理策略，提高工作效率，构建良好班风，我主要从学生自我管理、关爱学生、渗透性教育这三个方面出发，联系自身管理实践展开论述。

关键词：自我管理;关爱学生;渗透性教育]

小学生年龄小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，健康向上的班集体将对他们的一生产生着积极的影响。班级管理是小学班主任重要的工作任务，它的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。班级凝聚力、教学质量的提升以及学生的健康成长都离不开好的班级管理。

一、制定班级管理制度，促进自我管理

小学生是发展中的人，是不成熟的个体，需要一定的规章制度进行自我管理。班主任需对学生的情况进行全面的了解和分析后才可以制定班级制度。[1]制定班级管理制度要精细化、具体化，做到人人有事做，事事有人做，人人可做事，事事能做好，形成完整的管理系统。[2]最重要的是，班级管理制度必须全班共同讨论制定，让人人都参与到班级管理中，这样才能更熟悉日常管理细则，认真去遵守。比如说，一年级的学生刚刚入学，还不懂自我管理，从一年级就开始培养，做到日常规范化，对接下来的六年小学生涯能产生很大的影响。这时，班主任可要求每一个学生都去争当少先队员，争做先进个人，提高他们的自我管理热情，也方便班主任的管理工作。

赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”班级管理不仅要做到科学化、精细化，还要定量化积分，形成多元的评价体系，每月一次综合测评，进行相应惩戒。如，班主任可以在教室后方的墙上设置一个“你追我赶，力争上游”的积分表，经同学们互相监督，每周推举日常表现优秀的同学从值日、礼仪、拾金不昧等方面的表现增加积分，每周积分最多的同学被评为班级“每周之星”，每月积分最多的前十名同学还可获得老师的奖励。

二、在班级管理中传递爱与快乐

好孩子都是夸出来的。数子十过，不如赞子一功。作为老师，要转变评价学生方式，采取鼓励性评价，适当的激励会点燃孩子奋斗的激情。如，我班的小冯同学，纪律散漫，学习基础差，经常不完成作业，但他是个劳动积极的学生。如申請帮忙搬书，申请去公区搞卫生，申请洗窗帘布等。在他每次主动申请帮忙时，我都及时肯定、表扬他，并提出小小的希望。希望他作为班上积极劳动分子，在课堂上也能够积极表现自己，举手回答问题。经过我鼓励后，我在学习《白鹭》这篇文章时，我请同学读书时，他举手了，虽然因为基础差，读得一般般，但他已经迈出了第一步，我依然对他进行了肯定。后来，这个孩子彻底改变了，学习成绩也逐步提高，这大概就是我们所说的爱的教育吧。

在对同学们传递爱与快乐时，自己也往往能收获爱与快乐，这是双向的行为。在批改作文时，我看到一位女同学字体工整、美观，我便在评语上写到：你的字体清秀、漂亮，就如你的人一样。放学后，她便写了一张纸条放我办公室桌面，上面写到：老师，我好喜欢你！班级的爱心的管理，总能于悄无声息处滋润着孩子们的心灵。

三、开展分享式班会，渗透性教育

打造分享平台，开展分享班会，养成随手拍照的习惯，把同学们日常校园生活中的素材积累起来，让学生多交流、多分享、多学习。例如，我早读来随手拍了公共地区的同学们值日相片，在早读课时候利用前十分钟进行分享。图画内容是：上课铃响前五分钟，四年级值日完的同学往教室走，我们班有五个同学扎堆在一处地方聊天，旁边有两个女生还在积极打扫。我让同学们根据图片自由发言，得出结论，并共同提出解决方案。到了第二天，所有同学都能够提前五分钟回到教室了。这一次分享式教育对比以往的批评性教育，更加让学生产生情感的共鸣，使教育起到真正的效果。

丰富多彩、蕴含哲理的故事恰如一把能开启学生心门的钥匙，在班级管理中能起到重要的渗透作用。所谓“渗透”，就是像春雨似的“润物细无声”，不简单粗暴，不强制灌输，无需大吼大叫，它也能化干戈为玉帛，化百炼钢为绕指柔，它是有温度有智慧的爱的教育。平时跟学生进行交流时，我经常采取讲故事的形式来进行。我班的小涛是个调皮捣蛋的小孩，我为了改变他，我和他去操场进行走，用心交流，边随意地讲起了自己的故事：“我爸爸自小父母双亡，初中就开始出来工作，我妈妈是家庭主妇，家庭的重担都落在了爸爸身上，爸爸长期劳累的工作导致身体经常疼痛，所以脾气很不好，我常常被他打骂，很怕他。小学的一天，我发烧了，爸爸骑着自行车来接我，他怕我摔倒，边背着我，一手推车一手托着我……”我讲到这，小涛眼眶红了。小涛父母离婚了，他跟着爸爸生活， 老师一投诉他，爸爸就打他，父子关系便掉入了冰点。我对他说：“我以前也觉得爸爸不爱我，但是从那件事起，我从来没怀疑过爸爸对我的爱。”往后的日子了，小涛对我亲近了很多，不但不再带头捣乱，还帮我管那些捣乱的同学。日常教学中，班主任还可适当渗透名人故事，给他们树立榜样。

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，班级工作才能落到实处。班级管理工作不是一蹴而就的，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，才能把工作做到学生心里去。

参考文献

[1]刘昭扬.浅谈班主任的角色定位[J].小作家选刊.2015年20期.

[2]高本娴.浅谈小学班级管理[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2017年27期.

茂名市光华小学  广东  茂名  525000