新课改背景下小学道德与法治的创新教学

海丽琪古丽·绕孜

[摘  要：随着教育改革的不断完善，教师应注重在小学启蒙教育阶段加大对学生全面发展的培养。小学阶段是学生行为习惯的养成的最佳时期，教师要抓住机会及时帮助学生形成正确的价值观以及正确的道德思想。有效的开展小学道德与法治的教学是学生德育发展的关键因素，因此教师在进行道德与法治的教学时，应结合当地学生的学习特点，不断探究新的教学方式，达到创新教学，从而优化教学效果。而本文则是在分析、解决现存于道德与法治教学中出现的常见问题的基础上，通过将教材与学生的生活结合起来，将枯燥无味的知识性讲解变化为生动有趣的实践教育，从而不断实施教学创新，促进对学生德育的培养。

关键词：新课改;小学道德与法治;创新教学]

小学阶段是学生身心发展的关键时期，此时学生的道德思想观念等容易受到外界因素的影响。为了帮助学生树立正确的价值观、形成良好的道德品质，教师要注重于对学生的道德与法治的教育。道德与法治的学习是学生接受学校教育的重要组成之一，通过教师对学生适当的引导，帮助学生形成正确的是非观、人生观，從而正确的认识社会、适应社会生活。跟随着新课改不断完善，教师也应对道德与法治教学进行不断研究更新。首先教师要从自身入手，更新自己的教育理念，转变自己的教学手段，让教学活动更加丰富有趣;同时，教师还应从关注学生入手，切实地从学生的实际生活经历来开展教学活动。在此基础上，实施对小学道德与法治的教学改革，优化教学的成效。

一、小学道德与法治教育的现状及问题

（一）教学活动不够多元化

当前，大多学校对学生的道德与法治课程都采取的传统的教学模式，教师仅是传授知识，学生则是被动的接受知识。教师照搬教材内容进行授课，学生机械的记录知识点，这样的教育是无法触及到学生心里的，自然教学的效果也会大打折扣。而教学活动的单一也与教师自身对课程的不够重视，以及专业技能不过关有关联。教师没有深刻地认识到道德与法治教学对学生身心发展的重要意义，以致于教学呈现效果没有新意。长期下去，不仅降低了学生对学习的兴趣，还会影响到学生的德育发展。

（二）教学观念不够先进

教学观念的落后是影响教学设计的重要因素之一。面对道德与法治这一课程，教师大都忽略了该课程的特点，而是一味的采取传统的讲授法，将教学的重心放在了让学生记住干巴巴的知识点。在整个教学过程中，教师忽略学生是否理解这些知识点，是否能将所学到的与生活联系起来，从而形成良好的道德品质，成为遵纪守法的好公民。教师对于该课程的教学目标的设置也出现偏差，道德与法治课程的开展，不是为了获取高分成绩，而是希望能对学生幼小的心灵加以引导，培养其成为一个善良正直的人。在此基础上，锻炼学生的辨别是非能力、与人交往的能力、了解社会准则等等。教师应扩宽对该课程的评价方式，在此基础上更新自己的教学观念，对课程形式进行创新，从而落实对学生的道德与法治教育。

二、新课改下小学道德与法治的创新教学

（一）尊重学生主体地位，全面优化教学方法

面对教学的不断改革，教师要变传统的接受式教学关系为师生间合作交流的教学模式。同时，教师要充分的认识到教学活动开展中学生的主体地位，多多设计一些学生能够参与进来的教学活动。在进行教学设计时，教师要充分结合学生的身心发展特点以及个性特点，在了解学生已有的知识经验的基础上，赋予道德与法治教学生活化。

首先，教师在课堂中要多多体现学生的主体地位，在教学中多多设计一些能引起学生兴趣的活动，从而引起学生的共鸣，达到更好的教学效果。也能帮助教师更加深入的了解学生，建立良好的师生关系。比如，在“课间十分钟”教学中，关键内容是让学生了解课间可以做什么，合理的安排课间时间，劳逸结合。在进行本节课教学时，教师可以设计先让学生分享自己的课间十分钟都做了什么，喜欢做哪些游戏等等;

其次，教师应创新教学方法，增强与学生间的交流。通过合作交流的教学方法，引导学生自主去发现知识、探究知识、掌握知识。如，一年级“开个元旦联欢会”板块中，教师可以与学生共同探讨，如果本班开联欢会，该怎样举办。通过教师与学生共同合作探讨，创办出具有班级特色的联欢会。

（二）结合学生生活经验，促进知识的理解与掌握

处于小学年限的学生，由于生活经验和思维结构不够完善，所以对于知识的理解比较吃力。所以，教师在进行“道德和法治”的教学中，应从基础下手，从日常习惯的培养着手，逐步迁移出更多道理。为了时教学更加通俗易懂，教师应巧妙的将教材内容与学生的生活经验结合起来，将教学内容变为生活的场景，让学生对日常生活中的事物有更加清晰正确的认识，从而引导学生形成正确的人生价值观。例如，在四年级“我们的班规我们订”的教学中，根据四年级学生思维逻辑的特点，教师需要对其进行一定的引导，从而让学生自主地进行班规设置、奖惩设置等等。通过教师科学指导，让学生参与到班级建设中，感受班集体的力量。同时，锻炼学生的思维能力，增强对班集体的热爱。在学习知识后，教师也应鼓励学生将所学运用到日常生活中，激发学生的学习兴趣，从而提升学习的质量。

（三）开展实践教学活动，引导学生深入思考

在道德与法治教学中，教师不应仅局限于课堂之上，应多多给学生一些实践的机会。通过将所学知识运用到实践活动中，不仅能够加深学生对知识的理解，还能够检验学生的学习成果。如，在六年级学习宪法这一板块，教师可以设计出游戏竞赛实践活动，通过参与抢答说出宪法和法律相关内容、以及根据案例进行分析判定等等，这些实践活动不仅能够帮助学生进一步了解法律，养成遵纪手法的习惯，同时又能锻炼学生的思维能力，培养其竞争意识。适宜的实践活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能帮助学生更深层次的理解知识。

综上所述，“道德与法治”课程是小学阶段学生学习的重要课程之一，不仅能够帮助学生养成良好的生活习惯，还能帮助学生了解更多的文化习俗、社会准则、法律常识等等，扩宽学生的视野。因此，教师要在新课改背景下，进行教学创新。在尊重学生在学习中的主体地位的基础上，将学习内容与生活结合起来，通过实践活动中，引导学生理解、掌握、运用知识。

参考文献

[1]夏廷.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].华夏教师，2019（36）：31.

[2]张春娟.初探小学道德与法治课堂教学有效性的提升方案[J].课程教育研究，2020（31）：65.

[3]王阅媚.如何构建小学道德与法治高效课堂[J].名师在线，2019（01）：38-39.

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