小学语文高年级阅读教学中问题意识的培养策略探讨

杨舒婷

[摘  要：人类的一切文明都起源于思考。问题是思考的起点，也是思考源源不断的动力。新课改的出现让人们意识到了问题意识的重要作用，问题意识培养至此走进了小学课堂。小学语文教学主要包括基础知识、阅读理解和写作三部分，其中阅读的重要作用不言而喻，是提升小学生理解能力和思维能力关键。在小学语文高年级阅读教学中培养问题意识，能让小学生带着问题走进阅读，激發学生的阅读兴趣，进而提升阅读学习质量。本文以理论与实践相结合的方式探讨有助于在阅读教学中培养问题意识的具体策略，力求为小学语文教学的良好开展增添助益。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学;问题意识]

问题意识具体是指人们在认知活动中遇到无法解决的问题后产生的怀疑、困惑的心理状态。对问题的疑惑能让人们思维发散，绞尽脑汁寻求解决问题的方法。教学活动是教师帮助学生发现问题、解决问题的过程。小学高年级学生逻辑思维能力基本形成，对一切新的知识都充满好奇。在对高年级学生进行阅读教学时，语文教师应尊重学生的主体地位，充分调动学生的问题意识，使其对阅读内容充满探究欲望，渴望主动参与阅读学习，进而提升阅读效果，帮助学生积累学科素养。

一、帮助学生养成预习习惯，为培养问题意识做好准备

1.及时更新教学理念

教育理念是教学行为的理论指导，只有根据实时变化及时更新教学理念才能满足时代需要，才能引导学生进行自主预习，为培养问题意识做好准备。小学高年级语文教师必须用最先进的教学理念武装自己，将学生作为课堂主体，在课堂教学中有意识地培养学生的自学习惯，引导学生做好课前预习，让学生真正成为语文学习的主人。广大语文教师要能正确认知课前预习对培养问题意识的重要作用，指导其在预习过程中总结整理遇到的问题，进而进行针对性学习，以便在听课过程中分清主次。

2.用多媒体设备帮助学生培养预习习惯

当前是信息技术的天下，各种各样的多媒体设备使课堂教学变得更加丰富多彩，学生能够通过直观的视觉体验学习到更多、更全面的学科知识。各种智能终端设备的使用有效打破了时间、空间的局限，将学生的时间碎片整合起来，让学生可以随时随地进行阅读学习，并及时寻求便捷帮助，为学生培养问题意识做好环境铺垫。要想充分发挥多媒体教学设备的功用，语文教师就要不断提升自身使用多媒体设备的能力。语文教师可先使用信息技术开展微课教育，将教材中的重点、难点知识分类制作成微课小视频，每段视频剪辑在十分钟左右作为学生的预习参照。教师应注意在制作微课视频时融入问题元素，这些问题要与文章主线相呼应 ，以便学生通过预习能够找到答案。此外，教师还要引导学生通过预习提出问题，进而培养学生的问题意识以和求知欲望，使其成为语文阅读的主动参与者。举个简单的例子，在教学《开国大典》时，教师可先使用多媒体设备制作带有国歌为背景音乐的微视频，让学生沉浸在庄严、肃穆的氛围中，再归纳文章的重难点帮助学生树立预习思路。如，阐述文章所描写的历史事情和重大事件，了解《义勇军进行曲》的创作背景和蕴含的深厚情感。带着问题进行阅读不仅能激发学生的阅读欲望，还能让学生树立起问题意识，有针对性的阅读学习。

二、构建问题情景

1.构建轻松的学习氛围，鼓励学生大胆提问

平等的师生关系，愉悦的课堂氛围是教学活动成功的关键，与学生提升问题意识密切相关。教师要在班级内营造宽松愉悦的学习氛围，让学生不畏惧提问。高年级学生有较强的自尊心，教师在阅读教中与学生以朋友的关系平等沟通有助于学生放松心态，消除课堂紧张感。教师要鼓励学生提问并认真对待所提问题，只有这样才能保护学生的自信心和求知欲。

2.构建问题情景，引导学生提问

语文教学不仅是帮主学生积累学科知识，更是锻炼学生思考的能力。在语文教学中调动学生的提问欲望至关重要。教师应为学生构建带有冲突性的问题情景，情景设计要从教材内容出发，注重多元化，能满足不同学生需要。在情境中，除必要问题外，还要注重问题情景的营造，培养学生的问题认知，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题、表达见解的能力，加深学生的问题认知。问题情景构建应注意以下两点：一是问题性。语文教师在营造问题情景时应同时呈现矛盾和对立。让学生能够从中发现并提出问题。例如在教学阅读《少年闰土》时，可先让学生想象十多岁少年的形象，再带着脑海中的形象阅读课文，并将两个人物进行对比、查找两者差别。这样的预习方式能让学生对闰土形成深刻的印象，将课文中描绘的内容深深地印刻在脑海中。二是直观性。教师在营造问题情境时要简单、直观 。比如，直接播放开国大典的视频，让学生感受祖国曾经的艰辛历程和现今取得的辉煌成就。也可提问“祖国发生了哪些变化？”带着问题进行阅读不仅能提升阅读能力，还能帮助学生积累语文素养。

三、结束语

综上所述，新课改的实施让素质教育逐渐占据主导地位。新课改的理念是对传统教育的颠覆，培养问题意识是小学高年级语文阅读教学的重要工作。让学生带着问题进行阅读不仅是对素质教育理念的迎合，更是助力学生积累核心素养的关键，能有效提升阅读教学质量，使学生受益终生。

参考文献

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[2]王娅云. 小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养现状及改进策略研究[D].中南民族大学，2019.

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[4]申世荣.唐敏.基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2016.

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