新时期人文教育在初中德育教育中的融入办法分析

刘瑞

[摘  要：初中是学生成长发展的黄金时期，是其品格及个人思想塑造的重要时期。在初中教育工作中，教师不仅要注重对学生实施学科教育，也要注重对学生进行德育教育。近年来，随着教育改革任务的不断发展以及德育教育体系的不断完善，在新的时代背景下，德育教育体系出现了进一步的创新。将人文教育与德育教育相互整合，是该项工作发展的必然趋势，也是教育工作者的关键任务。因此，本文将立足于初中德育，对如何在新时期在该项工作中融入人文教育展开分析。

关键词：人文教育;德育教育;教育融入]

客观来说，在我国现阶段的初中德育教育工作中，还存在较多问题。例如学生不具有正确的价值观取向，教师所应用的教学观念、教学的方法相对较为落后，德育体系并不完善等。这些问题均制约了德育工作的开展价值扩散，同时也遏制了学生的前进。在新时期，教师需要做好有效的教育创新，用人文教育弥补初中德育中的各种缺陷，对学生形成积极指导，全面提高学生的道德品质。

一、坚持以人为本的教育理念

在新时期教育背景下，教师在实施德育管理工作时，必须要坚持以人为本的教学准则，能够真正的尊重学生，提高学生的主体意识。初中生并不是什么都不懂的小孩子，相反他们会有独立的个人思想。在与学生交流时，教师要把学生放在平等位置上，与之平等互动。对于班级中的所有学生，教师都应该一视同仁，不能以成绩评判自己面对学生的态度。教师只有能够公平公正的对待每一位学生，能够真正落实以人为本的教育准则，才能够真正发挥德育教育的核心价值。

而在渗透人文教育理念的过程中，教师也应贯彻这一准则，适当的融入一些文学作品，利用文学作品拓展学生的视野，潜移默化地培养学生崇高思想，渗透人文精神。在现代社会，网络技术起到了至关重要的作用，而在传递人文作品时，教师也可充分发挥网络技术的价值，利用网络平台为学生介绍文艺复兴时期的文化作品，并鼓励学生站在自己的角度上，尝试性表达自己的看法。例如《神曲》、《十日谈》，借此对学生形成积极渗透，丰富学生的价值取向[1]。

二、加強教育与现实间的联系

初中生虽然逐步进入青春期，自然的思想逐渐成熟，但由于其还没有真正的进入社会，与外界之间的交流并不多，所以对于很多理论性的知识并不能够产生深入的理解。对于大部分初中生来说，德育就是一个口号，加之传统教育理念下，教师会过多的关注理论教育，导致德育教育永远无法落实到实处。对此，在融入人文教育时，教师需要贯彻理实结合的教育思想，在教育与现实的交织下，为人文教育提供渗透切入点。

在课堂上，教师不能单纯的为学生讲解空洞的大道理，而是要在理实一体化思想的引导下，带领学生以实践的方式，体会知识的形成，丰富学生的学习体验与学习认识。

德育本身与学生之间就具有息息相关的关系，所以教师可突破理论教育的限制，围绕具体的案例、真实发生过的事情，带领学生展开德育学习，鼓励学生把自己理解到的理论知识应用到实际的案例中，切实提高德育教育的有效性。例如，在带领学生了解堂吉诃德时，教师就可站在现实主义角度上，鼓励学生分析堂吉诃德在当今社会能否稳定的生存下去;在现代社会，堂吉诃德身上的哪些优良品德值得我们学习。以此让学生更好的掌握教育内涵，在知识迁移的状态下，丰富学生的人文认识、人文情怀。

三、树立正确的人生观世界观

在新时期整合人文教育与德育教育的工作中，促使学生形成正确的人生观、世界观是该项工作推进的核心主题。在培养学生价值观念的过程中，教师需要根据具体的教育要点、教育方向，为学生设立一个特定的背景，把学生全面的融入的情景中，促使学生产生身临其境的体验。如此一来，学生作出的选择判断才会更加的真实，教师也能够选择更好的教育方法对学生加以疏导。在潜移默化的氛围里，渗透人文因素，培养学生的人生观世界观[2]。在创设背景时，教师可以基于网络平台，选择当下比较热门流行的一些话题，以此激发学生的关注点。例如，在对学生实施责任感教育时，教师就可借助微博平台，搜索与这一话题有关的词条，并以词条内容为背景，带领学生展开探讨，鼓励学生分析，如果自己是事件中的主人公，应该如何抉择。在真实的情景感受下，促进学生形成正确品德，培养学生的公民道德与社会责任感，丰富人文体验。

四、借助合适的学科教育平台

德育教育虽然并不是一门专业的学科，但是与教学体系的其他学科之间具有较为紧密的联系。例如，语文就是德育教育渗透的主要载体之一。语文学科具有较高的人文性，德育性，是当之无愧的学科教育平台。所以，教师可有意识的渗透语文学科，在两者巧妙结合下，加强人文教育的渗透深度，在潜移默化的氛围里培养学生的价值思想。

例如，在语文教材中有《背影》这篇文章，作者用简单而又细腻的文字为我们介绍了一位父亲，也让读者深深的被父爱所触动。所以，在德育教育工作中，教师就可以引用这篇文章，鼓励学生阅读文章，并想一想自己和父亲之间是否也有类似的感人故事。让学生能够回忆起自己父亲的好，产生感恩思想，进而形成德育基础。

再比如，在对学生实施爱国教育时，教师可以引入《最后一课》这篇文章，鼓励学生站在小主人公小弗朗士的角度上，细细感受最后一刻的不舍，培养学生的爱国情怀，激发民族意识，使之塑造正确的爱国品格，道德品格。

五、结论

综上所述，将人文教育理念融入到初中德育体系中，有助于学生综合素质的全面发展，也有助于我国德育教育质量的有效提高。在新时期背景下，初中教师的教学方法教学理念均应得到一定创新。一方面，教师要坚持以人为本的教育理念，要加强教育现实的联系，要培养学生正确的人生观、世界观;另一方面，教师要合理借助其他学科平台，有效拓展初中德育教育的途径，为人文教育的融入提供更加稳定的突破口，不断提高德育教育实效性。

参考文献

[1]张翠平.探讨新时期人文教育在初中德育教育中的渗透[J].考试与评价，2018（03）：115-116.

[2]王小刚.浅论新时期人文教育在初中德育教育中的渗透策略[J].考试周刊，2017（06）：117-118.

山东省新泰市青云中学  271200