试析体育特长生训练中的德育渗透

苗峰强

摘  要：作为校园中比较特殊的群体，体育特长生有着比较出色的体力，而心力、智力方面的相对弱势使得大多数人对于体育特长生长期抱有特殊的看法。体育教师除了要针对性开展体育特长生教学，同时还要关心学生思想动态融合德育教育工作，科学合理的开展德育工作，让学生表现出积极性态度，在教师的妥善引导下完成德育教育工作，这是新时期学校德育基本任务与要求。

关键词：体育;特长生;训练;德育渗透

【中图分类号】G642        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0169-02

【Abstract】As a relatively special group on campus，students with specialties in sports have relatively good physical strength，and the relative weakness of mental and intellectual abilities makes most people have special views on the growth period of specialties in sports. Physical education teachers should not only carry out targeted teaching of sports specialties，but also care about the dynamic integration of students' thinking and moral education work，carry out moral education work scientifically and reasonably，let students show a positive attitude，and complete moral education work under the proper guidance of teachers. It is the basic task and requirement of school moral education in the new era.

【Keywords】Sports;Specialty;Training;Moral education penetration

在素质教育中，德育是最为基础的教育内容，其对于各阶段学生的教育指导作用都无可比拟。从实际教育角度来看，体育特长生作为校园中的特殊学生群体，他们会因为需要在体育特长训练中花费更多时间，而导致受到的德育教育要少于普通学生，这对于体育特长生的未来发展极为不利。因此，本文以体育特长生为研究对象，对如何通过在体育训练过程中对他们进行德育渗透，实现德育工作与体育工作的共同进行展开讨论，希望能够为推动体育特长生的德育教育工作进步与发展带来助力。

1.当前体育特长生所表现出的突出问题

所谓的体育特长生就是拥有较强体育水平的运动特招生，体育特长生大多和学校每年对于体育项目的需求情况有关。

（1）文化成绩差

大多数体育特长生因为将非常多的时间用在了体育活动，且本身学生好动与活泼，不具备课堂自控力。所以学生听不进去教师所讲解的文化知识。文化课教师大多认为这些体育特长生是班级的学困生、差生，拖后腿的。教师不管这些学生的学习。体育特长生长期饱受教师、其他同学的冷眼相待，所以比较自卑，缺少学习自信和学习积极性。

（2）作风散漫

绝大多数体育特长生都有自己的天赋，不少学生从小就被选成了体育特长生，参加学校、地区的各种体育比赛。因为文化课耽误的比较多，且很难补上，形成了习惯。故渐渐地体育特长生和普通学生成为了两个群体。文化课教师不喜欢这群影響自己班级教学成绩的体育特长生，不少偏激的教师甚至认为体育特长生是无所作为、四肢发达、头脑简单的人。教师没有对这些体育特长生进行相应的思想教育和引导。正因如此才会有很多体育特长生出现早恋、考试作弊、打架、早退、上课迟到问题。散漫的作风不利于学生学习。

（3）破罐子破摔

因为不少体育特长生平时的学习成绩不尽如人意，没有扎实的文化知识基础。所以很多班主任和文化课教师认为既然这些学生考不上好学校。升学指标往往和班级人数比例有关，所以这些班主任和文化课教师认为这些学生耽误了自己，认为这些体育特长生是包袱。教师的表现和行为直接进入到学生的眼睛里，学生看在眼里无可奈何。本就比较叛逆的学生在教师的行为表现下，自然无法和教师建立良好沟通，于是破罐子破摔。

2.体育特长生问题成因

（1）学校没有将体育考生看作是高考的一部分

各级部门在衡量的时候，只是单纯的将学生的文化考试成绩作为战果、教学成果。体育考生因为成绩差，所以不受重视。学校以及地区的教育部门认为体育考核不应该算作衡量指标。以上种种导致文化课教师更倾向于将教学重点放在每个班级中成绩中等以及中等以上的学生，没有在意班级中成绩比较差的体育考生，忽视文化指导，导致其成绩越来越差。

（2）学校没有完善的措施

众所周知体育特长生平时需要参加各种代表学校荣誉的体育赛事、体育活动。学生因为长时间跟不上学习，无法在学习上形成成就感，故没有表现出学习主动性与积极性，这样的问题严重影响了学生学习效果、学习质量。虽然有些学校让文化课教师在自习课时间为这些学生补课。但是因为每个班级都有一些体育特长生，这些学生数量比较少，所以大多数教师考虑到自己的利益，认为给体育特长生补课没有价值。教师将自习课时间放在了带领全班同学复习、巩固知识。让体育特长生有问题单独问。可体育特长生根本什么都不会，所以不知道从何处问。久而久之成绩越落越多。

（3）家长不重视体育

虽然我国教改持续性提高我国体育教育的地位。但以学生家长的角度来看，学生今后能不能考上大学才是最重要的事情。大多数地区的体育高考并不现实，虽然提高了地位，但很多家长认为这种地位上的提升无疑只是在增加学生的学习压力。体育教师、体育课程在社会上的地位比较低，不受待见。学好数理化走遍全天下才是人们所信奉的观念。许多家长希望自己的孩子在学校能够好好学习，大学选个好的专业赚钱。体育生毕业以后只能当体育老师、业余教练和保安，不论是经济还是仕途意义都不大。

3.体育特长生身上的优点

教师在德育教育工作中必须做好学生优点发掘，扩大优点的影响范围，这样才能更好的体现德育教育价值、作用。

（1）体育特长生大多十分团结

体育运动核心就是团结合作。长期训练中，学生之间的关系早已经成为了队友，学生和教练成为了相互信任的伙伴。这种关系让师生十分团结。平时也可以看到，班级中热心帮助他人的学生中，总是能够看到体育特长生身影。

（2）体育特长生愿意帮助他人

大多数体育特长生乐于助人、性格开朗。因为有着良好的身体素质，所以与其他学生相比，体育特长生在看到他人有困难的时候喜欢打抱不平伸出援手。

（3）体育特长生能够吃苦，具有耐性

众所周知普通体育运动和体育训练有着很大的区别。对于从小就参与体育训练的体育特长生，长久以来一直在刻苦训练，所以表现出很强的韧性和耐力。尤其是抗挫折能力，更是要比许多学生坚强。体育特长生遇到困难想到的是自己如何处理，而不是第一时间寻求他人帮助。

4.体育特长生德育教育思路

（1）转变理念

我党明确强调，教育工作需要追求德智体美劳全面发展与平衡。所有学科教师都要明白体育教育的意义、地位和作用。虽然体育特长生此时的文化课程比较差，但是作为有着极强自尊心且很强可塑性的青少年，只要教师能够耐心指导，一视同仁这部分学生，同样也能获得非常好的教育效果。对此需要转变文化课教师的态度，加强对其的辅导与社会宣传，展现教育中的体育教育地位、作用，改变教师和家长的认知、观念，其具有现实意义。

（2）针对性德育

德育工作需要站在学生家长、学生的角度考虑问题。需要根据学生的年龄特点、生活实际开展针对性的活动与工作。目前主要追求是培养学生的自主、独立、自觉学习习惯，消除各种陋习，以此为基础开展有效教育。在这样的背景和视角下，有重点、有计划的教育学生的责任和操守态度。

（3）扩大学生的活动领域

教师是学生的成长引导者，如果教师的言行举止表现出对体育生的不重视，那么学生也会在潜移默化中形成错误的认知，认为体育特长生是社会的蛀虫。教师需要改变自己的态度，教师需要坚信严格要求与鼓励表扬是学生成长中的重要元素。教师应当用自己的言行举止，配合信任的态度使学生能够获得健康成长、积极发展。教师可以安排体育特长生进入学校的广播站，担当周一的升旗手，成为学校领导的小助理。让学生有更多锻炼机会、参与合作机会，此时学生就会意识到，自己是学校集体的一部分、社会力量的一部分，自己的行为直接关系到整个学校、整个社会。此时学生的责任心、责任感得到了很好的开发与加强。

（4）养成教育

过去教育更看中的是认知教育行为，没有予以行为习惯教育足够重视。行为习惯的养成对于体育特长生健康发展与成长具有积极意义。养成良好习惯需要教师持之以恒开展教育工作。

在实际工作中，教师要能够进一步了解学生的认知水平，熟悉他们的生活、语言及行为习惯，并以此为基础对他们进行教育，让他们能够在教师具有针对性的养成教育工作中获得各方面良好习惯的养成，为他们的进步与发展带来助力。例如有的学生虽然体育特长突出，但非常自我，与同学和老师的关系都不太好，于是我专门在训练过程中设计了一些团体项目，让他认识到很多时候自己的理想非常渺小，我们只有借助他人的引导和帮助，依托团队的力量才能克服困难。以“毕业墙”为例，该生因为体育特长优秀，所以自己通过助跑起跳的方式就能够轻松翻越毕业墙，但游戏的要求是只有当所有人全部翻越毕业墙游戏才会结束。所以，他只能帮助同学才能够顺利完成任务。在这种互动训练模式下，该生孤傲、自大的心理状态会被消磨，同时他还能够感受到团队力量的强大，这对于他正确的价值观念树立起到了非常关键的作用，养成教育目标由此得以实现。

（5）培養学生顽强的意志

每周学生都要上数十堂文化课，每周仅有的两堂体育课深受学生喜欢与期待。体育教学的时候，学生放松身心，学生主动、开心的参与。当然对于体育特长生来说，因为长时间保持高强度特长训练，所以体育课并不是轻松、好玩的事情。学生会认为长时间体育训练十分苦、十分累、十分难。直白的说就是体育课能够让学生产生一时冲动，主动参与活动，但大多数时候做不到让学生长时间保持注意力和耐心。为了完成学生耐力素质培养，使体育特长生形成艰苦奋斗、顽强拼搏意志，体育教学中，教师需要做到身先士卒以身作则，让特长生能够被教师的行为所鼓舞。

比如教师在组织特长生长跑的时候，教师在教学前先讲解注意事项和动作要领。早期学生通常充满了兴趣，有着很高的积极性，能主动完成训练。但是在训练强度增加、时间增加以后，越来越多学生找理由不愿意参与。此时教师所要做的不是批评，而是要让学生明白持之以恒精神对于做事成功的意义。教师教学的时候可以作为领队，带领学生一起跑，让学生看到教师是群体的一部分，教师都在认真、顽强的坚持，自己这群年轻人更是要发挥自己的顽强动力。

学生在看到教师的行为与表现以后，不少懂事的学生已经在劝告教师休息一会，但教师仍旧应当主动和学生一起完成任务，即便体力不支已经跟不上学生的速度，仍旧要坚持跑完。用教师的行为影响、打动学生。要克服所有困难、坚持到底。有了这样的过程学生形成了抗挫折能力，不论是长跑速度还是长跑能力都能得到显著提高。学生开始主动参与训练，不再使用借口。即便学生有一些简单的小病也选择主动参与。学生在活动中不仅表现出坚强的毅力，同时也能表现出合作有爱的精神。

为了更好地培养体育特长生，让体育特长生形成德育品质、德育素质，更好的迎接社会，成为社会的一份子。学校就必须予以体育教育足够的重视度，多加关注学生，将体育特长生看作是普通学生，多一些关怀、多一些帮助，消除过去的鄙视态度。应根据实际渗透德育内涵、德育思想。在德育教育的潜移默化影响下，打造团结、有爱的校园气氛。

参考文献

[1]马国平.高考体育生中长跑训练的策略[J].西部素质教育，2020（04）：76-77