探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养

李斐

摘  要：在目前的高中化学教学过程中，教师对学生进行机械式的教学，在课堂上缺少互动性，而且在整个课堂中常常是老师在讲而学生在写。在教育工作不断创新的形势下，并且基于新课改的背景下，教师在实施化学教学工作时，应注重提升学生的自主学习管理能力。对于高中生的化学学习，除了对基础知识加深记忆，还要把学习中遇到的问题进行自我分析，只有不断地自我学习，才能提升自身的化学知识水平，提高自主学习管理能力。本文就如何在高中化学教学中培养学生的自主管理能力进行分析和探讨，以供相关人员参考。

关键词：高中生;化学教学;自主学习管理;能力培养

【中图分类号】G633.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0101-02

【Abstract】with the development of social economy，China's ecological environment is deteriorating，resulting in environmental pollution has become an important livelihood problem. High school chemistry is an important part of high school education. The application of green chemistry education concept in high school chemistry experiment teaching can help senior high school students to learn chemistry better. Therefore，it is necessary to strengthen the research on the concept of green chemistry education. This paper will focus on the penetration of green chemistry education concept in high school chemistry experiment teaching，hoping to provide valuable reference for related research.

【Keywords】Senior high school students;Chemistry teaching;Autonomous learning management;Ability training

随着我国教育事业逐渐步入全面创新的教育阶段，教师在教学中愈加重视培养学生的综合素质能力。尤其在抽象复杂的高中化学学科教学中，内容中的难点较多，需要高中化学老师在新课改背景下不断进行化学教学方案的创新研究。在课堂教学过程中，老师注重课堂上的互动，要活跃课堂气氛，教学理念由单纯的理论教学转变为理论加实践教学，激发了学生的学习兴趣，不但在日常教学中更加严格地要求学生有效掌握化学的基础理论知识，还注重了提高学生的自主学习管理能力。提高学生的自主学习管理能力是对学生实施全面素质教育的基础条件，对于学生自身创新思维能力的提高产生了积极的作用。通过学生的自我管理，学生就能够进一步理解了教师的用心，进而促進了教师与学生之间良好关系的建立。

1.高中化学的学科特点

高中化学的知识点连贯性比较强，因此，需要学生必须熟练掌握基础知识。假如，在学习过程中，学生会因为对于一个章节的知识点掌握不深刻，而造成后续出现赶不上学习进度的情况。再者化学作为理科学科之一，同样要求学生具备良好的逻辑分析能力，这是因为单纯掌握基础知识是远远不够的，还需要在基本理论的基础上对化学元知识点进行组合、排列，并且要加大实践研究来论证理论，所以需要学生仔细分析的知识点比较多。在新的高中化学学科教学标准中，明确了高中化学的教学工作旨在提升学生的化学核心素养能力，帮助学生自主创新。学生除了应该在高中阶段掌握必备的化学知识，还要提高独立自主学习的能力。

2.自主管理的概念与培养高中生自主管理能力的意义

（1）自主管理的概念

自主管理字面的意思是自身的约束与限制。在高中化学教学中进行自主管理能力的培养，就需要教学过程中改变教学方向，将学生作为教学主体，而教师在传授知识后辅助学生独立分析知识内容，让学生能够探究化学知识，以实现高中生化学在学习中的自主管理。

（2）自主管理能力的培养对于高中生化学教学的意义

由于高中化学具备连贯性强、逻辑性强的学科特点，因此，高中生在化学学习中具备自主管理能力是非常有必要的。学生在学习高中化学的过程中，通过自主管理加强自身对化学学习的兴趣，提高化学理论与实践结合学习的能力，提升自身的逻辑分析能力，这样学生通过教师有效地指导进行自主学习，进而减轻了教师的授课压力，并且也增进了教师与学生间的情谊。而且由于学生的逻辑思维能力的提高，因此对于其它两门理科学科也产生了一定的帮助。同时在新的高中化学教学标准中也明确指出了高中化学的教学旨在提升学生的化学核心素养，以此保障学生自主创新。学生除了应该在高中阶段掌握必要的化学知识，还要提升自身的自主管理能力，因此这就成为教学创新的重要内容。

3.目前在培养高中生化学教学的自主管理能力中遇到的困难

（1）现阶段培养高中生化学的自主管理能力的情况

自主管理的教学模式首先是在其他国家被研究并实施应用的，在我国还属于应用初期。在我国，教育工作者针对自主管理模式不断地研究和测试中确定了自主管理的观点是非常科学的，这同时也是教育创新的重要特色。因为我国由古至今在教学中都是以教师作为主体，而且因为传统应试教育的特点，就可能会造成对学生自主管理能力的培养会出现一些困难，包括教育部门，虽然提出了培养学生自主管理能力，但是未明确实施，这就说明了必须实施高中化学教学的自助管理模式。

（2）在培养高中生化学的自主管理能力中遇到的困难

第一，教师的观念未得到创新，目前仍针实施应试教育中的传统教学模式;第二，学生在传统的教学模式中，依旧是被动地接受知识，无法主动分析和应用所学知识;第三，培养学生自主管理能力的观点较为新颖，但是目前缺少对培养学生自主管理能力的相关政策;第四，化学并不是高中教学中的重点学科，导致没有得到重视。

4.建立高中生自主管理模式的框架

目前虽然没有明确的政策要求教师培养学生的自主管理能力，但是通过国内教育工作者大量的实践研究表明，自主管理模式可以运用在教学过程中，尤其是在高中化学的教学工作中。自主管理模式对高中化学教学产生了积极正面的教学意义，教师应该在提高高中化学教学效率与质量的基础上培养学生的自主管理能力，具体实施措施如下：

建立班级的自主管理框架。第一，化学教师构建自主管理架构后，首先对班级学生的化学学习态度、学习成绩等问题进行摸底，之后实行分级管理，实施班级小组代表---化学学习委员---化学教师逐级汇报的模式;第二，对小组成员（即班级学生）进行合理划分，化学教师根据学生的化学成绩、基础知识的理解水平等进行分组，设定以组为单位的教学目标及学习目标;第三，定期进行组员的调整。教师实施分组教学以后，要定期检查学生的自主学习情况，对学生开展自主学习情况的督查工作，根据特殊情况及时开导及鼓励学生;第四，在化学教学自主管理的过程中，应该注重和班级主管老师的沟通，让其能够认识到在化学教学过程中学生自主管理的重要性，并积极听取主管老师的意见与建议;第五，对学生实施化学教学自主管理模式时，要主动与其他教师进行探讨与分析，经常向其他教师询问在自主管理模式中存在的问题，要吸取百家之长才能有效地培养学生的化学自主管理能力;第六，在实行过程中，还要经常听取学生的意见，给予学生选择的权利。学生的自主管理能力并不是解放了教师，而是通过教师传授给学生化学学习方法以后，学生能够有效应用学习方法对化学知识进行下一步的学习，所以教学内容不能过于简单，在培养学生化学自主管理的过程中应该严格按照教学要求以及教学方案进行教学。

5.高中生化学自主管理能力的培养措施

（1）教师改变高中化学的教学方法，通过有效的课堂教学及课下沟通，寻找培养高中生化学教学的自主管理方法，然而在此之前，教师需要做好课前教学设计工作，即给予学生更多独立思考、独立解题的时间，以此提高学生独立性。若在实际的教学过程中，当学生无法解答某一问题时，教师可以提供必要的思路与方法来帮助学生进行相关化学题目的解答，值得注意的是，整个过程需要以学生为中心，尽可能发散学生的思考面。通过让学生自主学习，能够促使教师有效的发现每一个学生的学习弱点、知识漏洞等，从而有利于教师进行针对性的教学辅导。除此之外，教师还可以在化学实验课程中培养学生的自主管理能力，即通过设计部分能够由学生独立完成的化学实验来提高学生的学习积极性。例如，在进行粗盐提纯这一教学内容时，教师可以让学生对相关的化学知识进行提前预习，并要求学生自己设计提纯方案，进而自己进行实际操作。在实验结束之后，教师就可以对这一内容进行总结，并写出该实验相关的化学方程式来加强学生的记忆能力。通过这一方式，不仅能够促使学生的课堂参与度得以提高，还能帮助学生发现自身知识板块的不足之处，从而能够及时查漏补缺。

（2）高中化学学科占比不同于语数外教学，因此化学教师缺少和学生的互动时间，教师与学生之间的沟通和互动较少，导致部分学生在化学课业落后的情况下加大了和化学教师之间的隔阂。通过化学教师对学生实施有效的分组教学与管理以后，增加了和学生之间的课下沟通机会，是可以极大地改善教师与学生之间的关系的。而且学生在不断得到化学教师的引导和鼓励后，也会激发学习化学的兴趣。在教学过程中还要增加实验机会，在实验中学生的动手动脑能力都能够得到有效地提升，通过生动有趣的化学实验，使学生加深了记忆，增加化学学习的趣味性，引导学生提高自主学习及逻辑分析能力，从而培养了学生的自主管理能力。

针对于分组学生的特殊情况还要进行特殊的教学，除了课堂的基础教学之外，还要对化学薄弱环节的小组学生增加特殊照顾的机会，对薄弱的知识点重点教学，从而赶上班级的学习进度，进而提高学生的化学知识水平。

例如，在高中化学《原子结构》的教学中，教师可以让学生提前预习本节知识内容，然后在课堂教学中，老师可以提出问题让学生们展开讨论，让学生讨论原子在世界存在的情况，以及原子的特征，这对于学生的自主管理能力的提高是很有效的。

（3）在创新教育背景下，作为教学主体的学生在学习高中化学的过程中要改变学习方式，培养自身的自主管理能力。在分组以后，由于每个小组仍旧存在在化学学习中的疑惑或薄弱环节的问题，这种情况由小组代表统计在化学学习中每个成员的薄弱点或不懂的知识点，然后让在小组内共同解决，由小组代表进行讲解。在这个过程中，学生的自主学习能力得到了提升，并能帮助同学解决问题，既增进了学生间的友谊，又提升了学生的自主管理能力。对于小组内无法解决的问题，可以通过向其他小组寻求帮助或请化学学习委员或者化学老师帮助解决，整个过程就是培养学生自主管理能力的关键。

6.结语

综上所述，在高中化学教学中培养学生的自主管理能力是很有必要的，通过教师传授的化学知识及学习方法，学生在和小组其他学生就可以在学习的过程中，对于疑惑问题独立解决或者和组员积极交流探讨，这对于化学教学质量的提高以及学生化学学科素养能力的提升都产生了重要的帮助作用。

参考文献

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