浅探初中语文课堂教学中展示环节的优化策略

张徽园

【摘 要】初中语文课堂实践中，展示环节是师生互动、生生互动的重要环节。展示环节不仅可以开拓课堂交流的路径，也可以让学生产生自主自觉互动的内心需要，充分调动学生的语文学习兴趣，营造出活跃积极的课堂氛围。初中语文教师要加强对展示环节的重视，并对该环节进行合理化设置，选取有效的展示策略，在帮助学生高效学习的同时，让学生自觉获得知识，增强语文能力，提高语文素养。

【关键词】初中语文;课堂教学;展示环节;优化策略

知识获得的最佳路径和最佳方法就是让学生在学习活动中自主学习、主动探究、踊跃展示，这样实践性的发现会让学生获得最深刻的理解体悟。在初中语文课堂教学环节中，鼓励学生自主探究与自觉发现，并将研究思考成果展示出来，会让学生收获事半功倍的学习效果，不仅能主动获得知识，还能在实践中掌握方法，提高能力，增强信心。成果展示是学生获得知识、思维品质与能力水平的反馈，也是激发学生的心流，激励学生不断自我发展的助推器。这就需要初中语文教师对展示环节进行合理化设置，精心设计，充分体现出学生的主体性和发展性。

一、优化初中语文课堂教学中展示环节的原则

展示环节是课堂教学的一个重要组成部分，体现出了以学生为主体的教育原则与教学思想，可以让学生运用多种不同的方式进行智慧的展现，促进学生对所学知识进行内化吸收与灵活应用，同时也让学生以展示为契机进行多层次的交流沟通，在相互学习过程中走向发展。

教师在课堂展示环节设置方面要注意遵循下面几个原则：一是主体性原则。课堂的主体是学生，要给学生创造主动展示的机会，要让学生充分表现自己，首先就需要给学生创造出各种各样的展示机会，避免在课堂教学当中只有教师唱独角戏的困局，让语文课堂灵动，呈现出鲜活的生命状态。二是引导性原则。教师不仅要通过引导激发学生的展示热情，还要为学生的展示搭梯子，注重学习方法指导和思维能力培养，使学生有展示欲望，也有展示水平。这样，课堂展示才能更有效。三是科学性原则。要灵活运用教材、网络等资源，科学合理地进行设置安排。教师需要在尊重学生身心特点和发展规律的情况下，科学设置课堂展示环节，让学生的思维成果得到充分展示，帮助学生收获更多的成就体验。四是激励性原则。完成展示并不是结束，要想获得更为显著的展示成果，必须要做好评价引导以及激励工作。在评价活动当中，教师要避免运用简单的正误判断方法进行点评，而是要看到学生的优势和缺陷，进而引导点拨，注重鼓励性评价，激发学生的内在潜能。

二、优化初中语文课堂教学中展示环节的策略

如何调动学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，一直都是初中语文教学特别关注的问题。怎样提高学生的自主学习兴趣和动力是教师的一大困惑，而教学当中的展示环节则为教师指引了方向，使得教师可以通过明确学习任务，精心设置展示环节，适时安排展示来增强学生的自主学习动力，让学生学会自我发展。

（一）根据学生学情，明确学习任务

确保课堂教学中展示活动的顺利开展，教师首先需要根据语文课程安排和教材编排的特点，以及学生的学习情况，对学生的知识掌握情况进行综合评估与耐心指导，恰当安排学生的学习任务。教师布置《钢铁是怎样炼成的》课外阅读任务：概括基本情节，理清人物关系，结合内容分析主要人物形象，因有明确的学习任务，学生会在自主学习当中有准确方向，获得更为理想的学习成果，也就能保证课堂展示的积极性和参与度，提高课堂教学的效率。

（二）适时安排展示，发挥最大潜能

前置学习成果展示，要求学生展现出自己课前自主学习的成果，这会促使学生积极做好课前准备，并在自主学习当中投入更多的时间和精力，力求让自己的展现更加精彩。当教师给学生安排了课文预习的任务，到课堂教学的展示环节时，可以先鼓励学生展示自己课前预习的成果，提高学生的阅读主动性和参与课堂的积极性。

课堂教学中的新知学习有难易，根据学生的现实水平，合理安排展示的时间，容易的可以通过学生独学立即展示反馈，有难度的可以让学生以对学、群学的形式合作学习充分探究后进行小组展示。必要时可以让学生再次展示，既可加深学生对学习内容的理解，又能加强对学生的激励，发掘学生的内在潜能，促进课堂的生成。

（三）展示形式多样，生成课堂精彩

展示环节是语文教学中不可缺少的，不同的形式所发挥的作用也各不相同，于是教师需要合理设置教学形式。课堂展示可以有多种不同的方式，比如口头展示、书面展示、朗读展示、表演展示等。

口头展示是一种非常重要的表达和交流方式，要求做到吐字准确，口齿清晰，表达流畅。在口头展示活动当中锻炼语文能力。在这样的实践活动中，学生既能吸收他人观点和思想当中的精华，又能积极表达自己的看法，碰撞出思想的火花，走向语文学习的深处。

所谓书面展示就是用书面形式表达学生的思想与情感，并进行交流与分享。在语文课堂中常常以仿写、补写、改写、续写等形式让学生依据文本进行书面表达。教学《从百草园到三味书屋》雪地捕鸟的片段时布置仿写任务，指导学生开展书面展示交流，既帮助学生理解百草园生活的乐趣无穷，也让学生在读写实践中体会动词运用的准确，锻炼语言文字应用能力。

钱理群教授认为：文学是感性的而不是理性的。课堂上要让学生用心朗读，自由充分地朗读，并大胆展示。教学《散步》时，在引導学生整体感知课文后，范读，指名读，全班读。学生的朗读巧妙而有滋味，寓情于声。学生们在动情的朗读中感受文字，自然生长出情思，对课文的理解也就水到渠成。

表演展示是让学生根据文本内容运用恰当形式进行创造性表演，并在这一过程当中获得情感体验。这种新颖的展示方式能够活跃课堂氛围，给学生提供良好的表现机会，促使学生对文本有更加深入细致的理解。表演展示活动的顺利开展需要有教师的指导和学生的参与，教师可以及时纠正学生在表达和表现当中的失误，而学生也可以充分展现自身的自主性和创造性。在教学《周亚夫军细柳》时，鼓励学生小组合作编排情景剧，并在小组当中进行排演，最后在全班同学面前展示，学生在这样的直观活动中增进了文本内容的理解，加强了文本思想内涵的领悟。

（四）即时评价展示，引导激励学生

完成展示并不是结束，要想获得更为显著的展示成果，必须要做好评价以及激励工作。评价是为了促进并激励每一位学生的发展。评价活动是提供给学生的自我展示的舞台，要引导并鼓励学生充分展示出自己的风采，真正使评价成为促进学生发展的催化剂。评价应着眼于学生的发展，不仅仅在于记忆性知识，更应关注学生深层次的理解能力和解决问题的能力，还要注重情感态度价值观的发展。在评价活动当中，教师要避免运用简单的正误判断方法进行点评，而是要看到学生的优势和缺陷，进行引导点拨。对展示环节中学生表现的评价要及时、客观而全面。通过及时发现学生学习过程中的问题，引导学生调整自己的学习，提高学生的学习效率，更好地促进学生学习的发展。

三、结束语

对于语文课堂教学来说，提高学生学习动力和学习热情的最佳方法，就是给学生提供有效展示平台，让学生能够在愉悦的氛围当中进行自我展示与自我发展，让学生对各种各样趣味性的语文学习活动充满信心和动力。确保展示活动的顺利开展，教师首先需要对学生的知识掌握情况进行综合评估与耐心指导，在了解学生学习特点和发展特征的情况下，选取有效的展示形式适时展示，做好对学生展示情况的即时评价，激励引导学生的发展，促进学生的成长。