浅析高校3+1国际班管理现状及问题

钟瑜

[摘  要：随着高等教育的国际化、大众化以及现代化的进程加快，我国的中外合作办学也得到了快速的发展。对于我国的高校教学来说，引进优质的国外教育资源，也更好的促进了我国教育国际化的发展，并起到了积极的推动作用，但是在发展的过程中也面临着一些问题，需要根据学校自身的实际情况进行针对性的措施处理，才能更好地完善中外教学的质量。

关键词：中外合作;办学模式;管理;措施]

高等教育的国际化是为了培养更多的具有国际意识和國际竞争力的高素质人才。通过国际间的交流与合作促进我国高等教育之间的相互影响，从而更好的进行本土资源的优化，进行高素质人才的培养，但是在本土高校教学国际化中还存在着一定的问题需要解决。

一、食品国际班人才培养中存在的问题

目前一些资源相对匮乏的高校在进行国际化人才培养的方面实力有待提升，并没有明显的成果，对于完全照搬的国际化人才培养模式，并没有结合自身的实际情况进行培养方案的制定，在一定程度上造成了资源的浪费，也没有达到国际化人才培养的目标。对于食品类的专业来说，具有很强的应用性，一些学校的食品类国际班还存在着一定的困难，主要是教师的意识国际化水平总体偏低，合作方式过大，以及国际化教学管理理念更新慢等等，这些困难和存在的问题也成为了制约其国际人才培养的障碍。

二、食品类专业培养国际化人才的措施

（一）明确国际化的人才培养目标

首先是在进行人才培养目标的制定时，需要立足于国际，具有一定的国际视野，并且具备国际化的意识，具备食品类专业的基本理论以及知识和技能，还有自然人文科学的基础知识，并在此之上具有较强的实践能力和创新精神。不仅如此，还需要有较强的外语应用能力和国际知识的掌握，熟悉食品行业国际的发展，也可以在国内外食品相关领域从事相关的工作。对于高校来说，还需要逐步的形成自身的国际化办学特色，才能和其他高校错位发展，也有利于培养社会需要的人才。

（二）加强对于中外合作办学的正面宣传

随着本科及以上中外合作办学信息的不断透明化，社会对于中外合作办学的评价更加的客观和公正，对于中外合作办学政策的界限也有了更加清晰地认识。在此基础上高校也应该加强对于中外合作办学的宣传，并借助主流媒体等渠道进行多方面的宣传，让每位学生都可以更好地了解到中外合作办学的相关信息，获取优质的教育资源。

（三）积极关注国际交流政策

对于高校的国际发展，也需要熟悉并解读国际交流政策中的各种条款要求，才有利于抓住机会以及有力的条件开展国际的交流办学。在完成这一步骤之后，也需要积极的组织教师和相关的职能部门的教师进行相关项目的申报，并提出各项活动的方案，也为国际化的人才培养提供了一些路径。对于学校来说也需要积极主动的参与政府合作，并出台一系列保障性措施，加强和高校之间的交流，更好地推进学校各项对外交流与合作项目。

（四）提升中外合作办学的质量

中外合作办学专业和非中外合作办学的区别，最主要的是在于可以进行国家优质教育资源的引进，从而促进中外合作办学专业和国际先进水平相结合，快速的提升中外合作办学的质量以及办学的水平。因此对于高校的行政部门来说也需要形成一定的中外合作办学关键体系，引导相关的办学高校进行专业化的打造，并进行优质教育资源的引进没更好的提升办学的质量。

（五）对教师进行国际化的培养

进行国际化的人才培养也离不开教师的国际化，因此也需要通过多种方式开始教师的国际化培养。可以通过引进、送培的方式开展教师的国际化，也需要加强对于青年教师的国际化培养。对于高校的青年教师来说，他们思维敏捷，善于快速接受新鲜的事物，学校可以通过这种方式提升情面教师的积极性。对于教学工作来说，是高校的中心工作，因此对于教师的国际化培养也需要进行先进的教育理念的引导，进行教学方法的创新，有效的培养教师自身的创新意识、实践能力以及国际化的视野。除了对教师进行传统的出国访学项目之外，增加学校之间的互相方位以及国际项目的合作研究，也是很好的加强教师国际化培养的路径。这些方式方法除了教师自身的努力之外，也需要学校层面在很大程度上给予一定的政策支持。

（六）授课国际化

在确定了国际化的人才培养目标之后，还需要进行一些课程的国际化，也需要分批次的进行课程国际化的授课。但是由于学生们自身的外语水平不足，还需要花费更多的时间来进行国际化课程的学习，因此在进行授课方式上也应该进行现代教学方式的融入，除了在教学目的以及授课内容上有一定的改变，也可以进行相关国际慕课课程的引进，从而增强课程的国际化，可以让学生们随时随地的进行学习，提升学生们自身的自主学习的能力，享受国际化课程带来的乐趣和新视野。学生们对于开设的国际化课程有一定的接受，外语水平也有进一步的提升之后，就可以针对于专业课程开设更多的国际化课程，逐渐从双语授课转变为全外语授课的模式。

三、总结

在进行国际化办学的过程中，也需要从自身的实际情况出发，积极的探索适合自身的国际化人才培养的途径，更好地进行国际化办学环境的营造，并进行针对性的专业人才培养方案的设计，更好地进行自身国际班的完善和发展。

参考文献

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[3]王迎春.国内高校国际班人才培养模式的实践与思考——以苏州大学物理科学与技术学院国际班为例[J].物理教师，2018，39（10）：95-97.

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