微视频在高中生物实验教学中的实施分析

马巍

[摘  要：随着教育行业的快速发展以及新教改的逐步落实，高中生物教学越来越注重生物教学过程中学生核心素养以及综合能力的提升。基于此，很多高中生物教师开始探究微视频在高中生物实验教学中的实施，目的是通过微视频的一系列优势作用提升学生的兴趣以及主观能动性，并借助互联网空间丰富学生的生物实验学习资源，开拓学生的视野，促进学生在生物学习方面的长远发展。文章就微视频在高中生物实验教学中的开发策略以及实施措施展开论述与分析。

关键词：微视频;高中生物;实验教学;实施]

微视频在高中生物实验教学中的作用主要是突出某个教学主题、教学环节或者知识点的一种教学手段，由于其主题鲜明、短小精悍且方便使用，逐渐受到更大欢迎。通过微视频的合理实施，能够有效的融合生物实验中各种抽象、零散、知识点多的相关知识，从而较大程度的提升生物实验教学效率与质量，拓展学生的生物实验学习空间以及时间，促进学生从更加广泛的角度去思考相关实验内容，这对于学生在生物实验探究方面的长远发展开说有着积极的意义。

一、微视频在高中生物实验教学中的开发策略

微视频在高中生物实验教学中的开发策略可从以下两个方面进行论述：

1.获取策略

微视频资源获取较多，篇幅有限，不再过多阐述，通过以下三种方式进行举例分析：其一，录制资源。生物实验教学过程中，教师可通过学生在生物实验中的表现，来判断学生对于生物实验的把握程度以及兴趣特点，并根据现阶段的教学现状、教材要求以及学生生物实验学习发展方向，借助网络空间搜集相关资料并自行进行教学资源录制，比如在《植物细胞的吸水和失水》实验教学中，教师可事先录制萝卜处于显微镜下的相关变化，通过恰当的剪辑，使之成为5-10min的短视频，以此来提升学生对于实验探究内容的认知，从而有效提升实验教学效果;其二，广告资源。广告在学生日常生活中较为常见，有着引人注意、直扣主题、简单明了的特点，能够较大程度的提升學生的代入感，比如在《影响酶活性的条件》实验探究中，教师可在适当的时间引入加酶洗衣粉微视频来汇聚学生注意力，提升学生的探究兴趣;其三，影视资源。现阶段有很多关于生物实验的纪录片与影视资料，教师亦可随机提取。

2.筛选策略

生物实验微视频进行制作与筛选时应当从以下数个方面进行：其一，与当节实验教学内容构建紧密的联系;其二，微视频能够有效提升学生的实验探究能力;其三，微视频能够与学生实际生活贴近，从而让学生在生活中能够学以致用相关生物知识;其四，微视频应尽量精简，突出关键信息的同时，删减无用内容，让学生能够快速把握学习方向。合理的微视频筛选能够大幅度减轻学生的学习负担。

二、微视频在高中生物实验教学中的实施措施

微视频在高中生物实验教学中的实施措施可从以下三个方面进行简要分析：

1.情境创设以进行新课导入

新课导入是教师在实验教学中课前的短短几分钟，若是合理把握导入内容，将会为学生的实验探究打下良好的基础，从而起到事半功倍的效果，比如在关于蛋白质的实验研究中，教师即可借助三聚氰胺奶粉新闻以及大头娃娃事件等，将其制作为微视频，并提出相关问题“奶粉为何会造成这般结果？”以这种社会热点问题激发学生的探究欲望与讨论兴趣，从而营造较好的课堂氛围。此外在进行《微生物的实验室培养》实验探究时，亦可通过微视频来向学生播放微生物的全过程培养，类似基灭菌培养→冷却至50摄氏度→倒平板，通过这种方式让学生清晰把握微生物在实验培养各个阶段的操作方式，以此来有效提升学生对于各项知识的运用能力。

2.降低生物实验教学难度并充分体现素质教育精髓

很多学校由于课时或者实验条件制约，并不能在每节课中让所有学生都亲自参与进实验活动，因此大部分课堂皆是通过理论进行相关知识授课，这种形式通常难以让学生掌握实验中的精髓，而通过微视频能够有效解决这些问题，比如在《光合作用》实验教学中，教师可将数代科学家对光合作用的探索历程通过微视频的形式进行呈现，以这种最直观的形式让学生对实验现象、实验操作过程有项基本的认知，从而帮助学生更深层次的探讨光合作用的实质。

3.因需而设、实效为重

微视频主要作用是辅助实验教学的高质量开展，教师在微视频实施过程中，应分清其中的主次关系，脱离了实验教学内容的微视频对学生没有任何促进作用，且并不是每节课堂、每项教学内容皆是适宜进行微视频教学，教师应把握其中的“度”，从学生的需求入手进行微视频的制作以及实施。比如在无菌操作实验探究中，学生对于很多实验仪器的操作流程尚不熟悉，无法把握其中的关键步骤，据此，教师可制作“如何正确持握培养皿”、“接种针如何通过灼烧进行灭菌”、“酒精灯火焰旁正确的无菌操作流程”等微视频，让学生能够通过一系列的微视频观看掌握各项操作技能，从而更加快速的投入实验探究，并留出足够的时间给与学生进行交流、讨论与思考。

三、结语

综述，微视频在高中生物实验教学中的广泛应用，不但能够丰富学生的学习资源，拓展学生的知识面，还能进一步提升学生在实验探究过程中的逻辑思维能力，让学生能够更加全面的思索相关实验内容，从而有效实现自身在实验学习方面的全方位发展，这需要生物教师能够充分挖掘微视频的优势，在课堂教学中营造浓厚的实验氛围，进而有效提升实验教学的有效性。

参考文献

[1]梁入文，武正军.初中生物探究性实验微视频制作过程的问题探讨[J].生物技术世界，2018，（5）：144-145.

[2]郁亚琴.浅议微视频教学资源在高中生物教学中的应用[J].江苏第二师范学院学报，2017，（12）：89-91.

西安市八一民族中学  陕西  西安  710108