浅谈儿童舞蹈创编的心理特点与实现途径

2021-06-28李慧娟

读书文摘（下半月） 2021年3期

[摘要：我国非常重视基础教育事业的发展，基础教育就包括儿童舞蹈的创编。在很多幼教专业的教学活动中，儿童舞蹈创编作为一项专业课程，对基础教育工作的开展发挥着不可替代的作用。儿童舞蹈创编人员不仅要具有扎实的舞蹈编创基础，还要对舞蹈具有深刻的理解。本文从儿童舞蹈的心理特征入手，分析了儿童舞蹈创编工作的特点和方式。

關键词：儿童舞蹈;创编;心理特点;实现途径]

作为一名舞蹈教师，研究者明白有必要为不同年龄段的孩子提供不同的教学风格和授课内容。与认知发展理论相结合，可以使儿童健康成长，快乐学习。本文主要以皮亚杰和布鲁纳的认知发展理论为工具。通过文献分析，找出这两种理论与儿童舞蹈的关系，以及在舞蹈教育中的应用。如果教师对不同年龄段儿童的行为认知发展及相应的行为特征有充分的了解，就有足够的知识背景来选择适合不同年龄段儿童的舞蹈技术。教师将能够根据儿童的本能和需要，设计一个协调儿童认知发展和理论的顺序教学，从而完成“适应性教学”。教师不仅可以监控孩子的认知发展和学习结果，还可以为孩子提供一个探索的机会，满足他们的好奇心。最终目的是激发儿童的身体机能，提高儿童的学习动机。

1生理发展平衡的重要性

生理生长的发展在于儿童在成长过程中不断的活动和探索。为了达到生理发展的平衡，孩子天生就有对体育活动的渴望，这种渴望必须得到满足。儿童生理和心理发展的生活环境是一个多变化、不稳定的环境，各种学习活动有助于儿童生活秩序的建立，其中只有舞蹈需要身体姿势的直接表达，它对自我价值感和自信的建立和提升有很大的促进作用。舞蹈有助于儿童身体、情感、社会和认知的发展，但在儿童形成完整的语言能力之前，舞蹈是一种与生俱来的表达情感和思想的能力。从事舞蹈教学的3-15岁儿童，面对不同年龄段的学生，课程必然会有相应的差异。在课程设计上，舞蹈教材实际上并不存在，因为课程设计大多是根据教师自身多年积累的学习和教学经验，但并不一定适用于所有人;一个人的成长和发展因年龄而异，产生不同的生理现象和心理表现，因此所谓“适应性教学”必须着眼于学习者的发展阶段，教学内容的设计必须符合教学内容的需要，才能创造一个健康成长、快乐学习的环境为了孩子。对于学龄前儿童来说，认知发展是儿童成长过程中最具影响力的阶段，心理学和学前教育的概念被认为是儿童潜能发展的重要理论。然而，在舞蹈教学领域，有关儿童认知发展与舞蹈教学联系的文献却很少。有鉴于此，研究者希望将儿童认知发展纳入舞蹈教学，并提出建议。

2浅谈儿童舞蹈创编的心理特点

皮亚杰的学说最为人所知，他把儿童的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段，从出生到第二阶段：经验是通过感官获得的。物体永久性的概念是在1岁时发展起来的，并且有计划的能力;操作前阶段，从2岁到7岁：语言技能和符号存在，推理技能是习得的，但不是逻辑上的，不能保存，不能使用可逆思维，并且非常自我中心;具体操作阶段，7-11岁：水平线概念发展，能通过操作具体物体进行思维;正式操作阶段，11岁及以上：类比技能开始发展，逻辑推理和抽象推理能力发展。布鲁纳认为，人类的认知有三种模式，分别代表了认知发展的三个阶段和三种不同的学习方式，即行为的、标志性的和象征性的。

3儿童舞蹈创编的实现途径

充分把握主动学习的特点：设计创新、新颖、确定的课程或教学原则，激发孩子的学习潜能儿童认知发展的顺序匹配：儿童认知发展的顺序是固定的，因此课程或教学应以发展中的认知结构为基础，以提高学习效果。善用认知冲突：是指由于新知识的传入与学生现有的认知结构不一致而产生的认知冲突。因此，教学设计必须顺应儿童认知结构的发展，并相应地开设新的课程，这样才能有效地吸收课程，使课程更具挑战性。采用互动学习原则：让学生相互交流、交流思想，建立客观认识，使道德情感顺利进行。综上所述，我们可以发现认知发展是结构性的，一环接一环地联系在一起，看似独立，实则相互联系、相互影响。

你必须顺应孩子的认知发展，才能帮助他们学会舞蹈，教师必须熟悉认知发展的理论，安排各种结构性和非结构性的课程来配合每个发展阶段，必须知道如何运用逆向暗示，一个充满资源的环境和一个沐浴在自由氛围中的群体同样重要，教师需要提供适当的刺激来提升学生的认知能力。在舞蹈教学中，教师必须把握幼儿身体发展的过程，了解幼儿的思维过程，掌握幼儿学习的认知特点，根据幼儿的年龄和发展阶段设计课程。受皮亚杰认知发展理论的影响，布鲁纳也在儿童智力发展方面进行了一些实验。

他们倾向于通过抓取、推拿、抬、走等动作与周围环境中的物体形成联系，通过感官和运动组成的探索性活动获取知识，在他的世界里，内外物体之间没有具体的区别，因此，他采用了直观的观点，先把它存储起来，然后再将其转化为一种动作技能。颁布性表征是获取知识的基础，虽然它最初出现在幼儿时期，但可以延长到终身。

4结束语

本文从儿童舞蹈教学的角度出发，探讨如何将儿童认知发展理论应用于舞蹈教学设计中，在文献讨论部分，以儿童认知发展理论为基础，并根据发展阶段和教学原则提出了建议。受研究者能力的限制，需要愿意从事这方面工作的研究者。根据本研究之回顾与结果提出建议，可供从事舞蹈教学之教师与个人参考。

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