浅谈小学生微日记教学的实践与探索

郭雪英

【摘要】谈作文而色变、怕写作文是当前小学生普遍存在的问题。笔者经过长期的尝试发现，让学生坚持天天写微日记，加强与家长、教师、同学的微沟通，可以微出不一样的精彩：有效地克服学生写作的恐惧感，让写作能力得以提升，让亲子、师生关系更加和谐。

【关键词】小学生;微日记;实践与探索

日记是人们用来记录自己每天的学习、工作、生活中的见闻、心得、感受的一种应用文体。通过它可以留住自己的足迹，记下生活中有意义的事，培养写作兴趣。微日记，篇幅短小，形式灵活，学生可以根据写作的欲望，谈见闻、发议论、说心情、记思想、写感受，有针对性地用三言两语写成一个片段，随性而发，学生易于接受。多年来，笔者一直都坚持做一件事：凡是笔者接手的班级，笔者都会指导学生写日记。下面，笔者谈谈多年来的实践与探索总结：

一、丰富表象，培养兴趣

《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。学生刚开始写日记时，总是无从下笔。为了丰富表象，笔者让学生每天关注新闻报道;结合语文课文开展各种活动，带着学生置身于生活大课堂中，用心去看、去听、去感受，指导他们如何观察生活，从身边的生活中找素材，从自己感兴趣的活动中找灵感， 让学生有话可说。如，在教完《放风筝》一课后，学生对风筝产生了浓厚的兴趣。于是，笔者便组织学生制作风筝，举行放风筝比赛，学生可高兴了。活动结束后，笔者立刻指导学生把风筝的样式和活动的过程写下来。如此，学生都感到很兴奋，不一会儿就完成了笔者所布置的微日记任务。

二、指导选材，明确方向

生活日记的材料非常丰富，学生在动笔之前先回顾一下当天在学习生活、课外生活中，在人与人的交往中，看到的、听到的、感受到的一切，只要感兴趣的都可以写。有些学生不加以选择地把一天中大小事都记录下来，形成了流水账。为了避免出现流水账状况，笔者让学生在写之前，先回忆一天的见闻，然后顺藤摸瓜，把印象最深的内容写下来，如：1.写事。把自己经历或听到、看到的一些事写下来;2.写玩。玩，是孩子的天性，大多数小学生对玩很感兴趣，把玩的过程有顺序地写清楚;3.写人。注意抓住人的神态、动作、语言等来描写;4.写真实感情。人都有喜怒哀乐，在学习和生活中，把自己的真情实感写进日记，把心理活动如实地记录下来。此外，写日记要选好题材，每天都要有一个明确的主题。这样，写出的文章才会做到主题鲜明，内容集中。

三、我手写我心，纸上见真情

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。”可见，教师要引导学生从熟悉的生活里取材，写自己眼中看到的真实的世界，俗话说：“我手里写的就是我眼里看到的，是我心里想的。”

写作是为了自我表达和与人交流。为了达到自我表达和交际性的目的，必须写自己想说的话。每个人所体验到的生活不同，兴趣、爱好、个性、思维品质等千差万别，表现出来的内容也呈多样化。如，有个成绩不是很好的学生，在得到教师的耐心辅导下，他的成绩由原来的个位数，逐渐地上升到十位数。教师在全班同学面前表扬了他，他很高兴，在日记里说了这么一段话：“老师，谢谢您，我会继续努力，考60分给您看。老师，请问您什么时候生日，我想送一份礼物给您。”虽然是简简单单的几句话，却让笔者感受到他那炽热的、上进的心。其他学生知道了他进步后，也在日记本上写上了一段鼓励的话送给这位学生。当然，也有部分学生则只看到了他的缺点，说他脏、不爱学习……而不愿去帮助他。了解到这些情况后，笔者适时地教育他，要注意个人卫生、要用心去学习。同时，也与说他缺点的学生谈心，肯定他好的一面，引导他与人相处时应该用放大镜来看同学的优点，用显微镜来看自己的缺点。

四、持之以恒，养成习惯

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”做任何事情，都不能“一曝十寒”。写日记尤其如此，贵在坚持。让学生随时把自己的所思、所想、所见、所闻记在日记本上，写日记能积累写作素材，又能培养学生做事持之以恒的好品质。坚持了，就会形成一种习惯，就成了学生生活中的一部分，而坚持需要毅力。小学生年龄小，他们很容易被新事物引发的新奇感所驱使，凭兴趣去做事，而时间一久，当新鲜感逐渐消失时，他们的兴致也容易随之淡漠。那么，怎样才能让学生写日记的兴趣保持下去呢？

1.经常组织丰富多彩的活动，如，用课本剧表演、护核桃行动等，丰富学生的生活。

2.充分地利用班务日记，开展记事接龙，让学生及时地记录班级发生的事，并进行小组竞赛，以赛促练。

3.展示师兄、师姐们的优秀日记，让学生深切了解到写日记的好处。

4.教师以身作则，写QQ日记、通过微信发朋友圈，供学生们阅读，激发他们写作的兴趣。

5.教师批改日记时，对表现优秀的学生要及时表彰，颁发“持之以恒”奖，用激励机制最大限度地激发蕴藏在学生个体中的潜能，调动学生的情感体验，让学生乐于表达。

五、家校联动，注重交流

为了给家长和学生搭建一个沟通的平台，笔者要求学生把写好的日记，给自己的第一任老师——父母先行阅读，请他们给予建议和意见;回校后再找同学阅读评价，签名，最后交给教师来评价。评价时，教师要用欣赏的眼光去批改，要及时批阅，只要其中有一点可取之处，教师就要在尊重客观事实的基础上，尽量给以肯定性的评价，培养学生的自信心，激发写作兴趣。

在家长、同学、教师三者的相互激励下，大部分学生始终以樂观和愉悦的心情来写微日记，有些学生还为日记配上精美的图案。由于坚持了家校联动，学生的性格和成绩都好起来了。如，小婷是一个内向的女生，在她的日记里，每天都能看到妈妈的热情鼓励，让她越来越自信了。她的写作水平也越来越好了。她还养成了关注新闻的好习惯。小凯的进步尤为明显，在四年级时写作水平都是很差的，很少及格，通过天天关注新闻，坚持写微日记，给家长、教师、同学阅读评价，甚至生病住院时都惦念着写日记。也因此，他的写作水平越来越好，学习成绩也在不断进步。

2021年寒假期间，笔者通过问卷星的方式对学生家长进行了一个调查，共有63位家长参与了此次调查。其中有一道题：您喜欢通过阅读孩子的日记，加强亲子沟通，这种特别的方式吗？有60位家长表示喜欢，占95.24%。

总之，写微日记，不但有利于提高学生的写作能力，而且有利于提高学生的思想水平，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终生发展打下基础。

[本文系中山市教育科研课题“小学语文微写作教学实践研究”（课题编号：B2018017）的研究成果]