乐动身心，悦享教育——谈音乐课堂里的小生活

江苏省苏州市高新区东渚实验小学校 杨 琪

音乐是多元化的，是美好的，又是神奇的！不同的音乐旋律，能唤起人们内心不同的情感，无论是听觉还是视觉，音乐总能直击人心。而艺术来源于生活，音乐课堂需要生活元素作为养料不断浸润，只有这样才能展现出自然、生动的课堂。

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一、探寻音乐与生活的交织

生活就像是一个八音盒，时而婉转时而诙谐，自成乐章；生活就像是一场音乐剧，我们穿插在各个剧幕中，驻足停留的地方都会有悠扬的旋律在那刻流淌。飘溢在我们身边的生活就像是一首首歌，它们偷着笑着躲藏着，等待着我们去追寻！

（一）找寻生活中的节奏感

节奏就像是音乐的脉搏一样，它们相关依托。节奏，不止存在于听觉层面，一景一物、人的情感在活动中也会呈现节奏的特点。节奏是有规律的长短、强弱的音乐交替出现的一种现象，它还是自然社会中一种与韵律相伴存在的有规律的变化。

我让每个人拿出一张纸，把小马最近干的捣蛋事儿全写上，写完后当场宣读。那些受惊的女生义愤填膺，在纸上沙沙写着。这些女生平时个个伶牙俐齿，待会儿一定会批得小马体无完肤。小齐狠狠瞪了小马一眼，低头写了起来。小齐是班里的作文好手，他写的内容肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把小马羞死？小马虽然是个调皮大王，但要叫他当众挨批也是受不了的。既能教化人，又锻炼了孩子的语言表达能力，我暗自为自己一举多得的教育智慧而高兴。

乙树的源为什么将营养供给AB段而不供给BC段呢？这要从AB段与BC段的区别来分析，在甲树A处未被锯断之前，AB段既是甲树的库，也是乙树的库，当甲树A处被锯断后，AB段作为库的“身份”没有变，所以同化物向AB段供应使之能正常生长。BC段在C处未被锯断之前，是甲树的库，但不是乙树的库，当甲树C处被锯断后，BC段便失去了源，因而BC段也就失去了库的“身份”，所以同化物就不向BC段移动，导致BC段被“饿”死。从以上的现象看，我猜想：植物体内有机物的移动具有向库性。为证实以上的猜想是否正确，于是我又做了第2个实验。

2/4 口号口令：

在入选研究的60例患者中，中位生存期仅为半年左右。男女之比为1.73∶1，呈现男性多于女性的趋势；年龄≥60岁的患者占多数；胃癌骨转移会伴随不同程度的骨痛；病理类型以低分化、未分化为主；骨转移数目为多发；骨转移发生在脊柱/颅骨的居多；发现骨转移时绝大多数合并其他部位转移；晚期胃癌发生骨转移的机率较高；初诊时ECOG评分为0～2的患者居多；大多数患者在身体及能力允许的情况下选择化疗进行治疗。

（二）聆听大自然的和谐音

小学音乐教材中有很多作品描绘的是现实生活中的场景或者小动物的活泼形象，充满了趣味性和形象性，这些生动的作品形象能快速将音乐与孩子们的感官认知联结起来。教师要准确地把握音乐形象，结合学生已有的生活经验，在课堂中激发美的情感。

例如：2/4 列队口令：

古韵指以《诗经》为主的先秦两汉韵文的韵。今音指现代当下的音乐形式。古韵今音也就是指古代的诗词歌赋配上现代的do、re、mi、fa。犹记得学生背诵古诗词时摇头晃脑的样子，晦涩难懂的古文总是让学生生畏。当古文配上现代音乐，拉近了古今的遥遥之距，用音乐扣响时空的大门，走进古代经典。

春雷响，唤醒沉睡了一整个冬季的万物，春雨下，滋润了干涸的大地。在这样一个情境下，教师利用三组动作：1.双手摩擦和弹舌；2.轻拍腿；3.双脚分别踩地，将这三个组合起来是一种自然现象，请同学们和教师共同表演并猜一猜大自然怎么了？

企业合并重组的过程中，存在着巨大的管理真空，其财务安全也存在较大的隐患。例如，在合并重组的过程中，部分闲置设备的公允价值难以界定，在出售的过程中存在着较大的财务风险。但若制定过高的出售价格，这部分设备又难以出售。再有，在合并重组的过程中，企业的人员流动极大，若部分环节出现交接失误，也将使企业资产出现流失。总之，企业重组的过程伴随着高频次的物资与人员流动，传统的财务管理体系，难以应对这一变化。

这三组动作模拟了春雷响春雨落的自然现象，学生在表演中聆听到了自己创造出来的大自然中的奇妙声响，课堂场景一下子就营造出了春日盎然的氛围，由此学生也就不知不觉地走进了课堂之中。

Holbrook，1982年，主张把消费体验分为功能型体验和享乐型体验(主要是研究对象不同)，并在此基础上，主要以享乐型体验为蓝本，创造出重要的4Es理论。

例如：《你早》（苏少版一年级上册）

《你早》这首歌曲曲调轻快，四句歌词39 个字。细看这首歌曲，有着浓郁的生活气息，那我们的教授也更应该接地气！注意听歌词中出现的声音，有公鸡的打鸣声，有闹钟的丁零声，提醒着我们天亮了，该起床啦！为了突出重点，拧开生活与课堂的锁，通过卡通图文结合表现歌词，在乐声中让学生自己听着猜着，联想着一个个关于早晨的场景。建立在理解的基础上，学生轻松地记住了歌词，并通过肢体律动表达歌词，让原本看不懂的文字变成了一件件生活里的日常小事，一下子这首歌就简单了起来。在这快乐的气氛下，我继续追问：“生活中还有哪些声音是你们喜欢的呢？”学生的热情又一次被点燃：小猫喵喵、汽车滴滴叭叭、雨滴声滴答滴答、油锅炒菜吱吱……教室里各种各样的声音全响了起来，趁着气氛活跃，让学生在乐声中加入自己喜欢的声音，他们笑容洋溢！

二、理解音乐与文化的联系

音乐课程新课标（2011 版，以下简称“新课标”）在音乐的人文性中提到：“音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。”音乐的产生与文化息息相关，它植根于文化之中，与文化相互依托、相互促进、相互交融。同时，音乐在一定程度上体现了一种文化，它能反映一个地域或民族的历史文化特征、古代文明和风土人情，此外，音乐还能反映出一个时代的潮流与精神。

（一）古韵今音，穿越千年的隔空对话

例如：《春天的小河》（苏少版二年级下册）

《姑苏风光》是一首耳熟能详的江苏民歌。歌曲描绘了“上有天堂下有苏杭，苏杭之景美不胜收！”的景象，教师可以选取一些与乐曲内容一致的影像或者图片文字等，再配上优美的歌曲剪辑成音画，让学生通过视听直观地感受此景此境。在音画中将学生的思绪带到这个风景秀美的迷人情境之中，使学生从视觉和听觉上同时得到体验，让他们仿佛真实置身于苏州街巷的景致里，从而产生更亲近的美感。通过学习这首歌曲，拉近了学生与民歌、民族音乐的距离。

唐代诗人孟浩然隐居时创作了《春晓》。诗人抓住了春天早晨那一瞬间的美好，写下了这首脍炙人口的五言绝句。课上，首先带着学生踏着轻快的步伐，一同去探春。在创设了春日明媚灿烂的氛围后，聆听《春晓》（谷建芬老师谱曲版本），本就是耳熟能详的古诗，加入了明快好听的旋律，让这首小诗又增添了一分活力，这也激起了学生学习的动力和兴趣。通过一步步深入学习，借助板书图文展示，学生自主探索发现这首歌曲现代谱写的音高旋律与古文的平仄声韵有很多相似之处，音乐里的文化声音就蕴藏在这些旋律线条里！歌曲中间部分，歌声快乐地“啦啦”唱着，学生们模仿着小花小草的模样，在春风中自由生长，在音乐中快乐律动，这也让整堂课达到了最高潮。

（二）西方经典，不分国界的美妙之旅

新课标指出：“世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。”音乐无时无刻始终包围在我们身边。音乐是一种文化，是一种娱乐，更是一种情感的抒发。从古至今，国内国外音乐形式多种多样。人们把它们唱出来，吹出来，奏出来，弹出来，敲出来，打出来。西方的音乐主要是指欧洲的音乐，西方的音乐和中国的音乐一样，也都经历了漫长的时期，并都在不断发展，同时创造了许多的文化。

（三）民族音乐，解析华夏文化的精髓

如今，民族音乐在我们音乐教材中的占比越来越大。新课标对于民族音乐（小学阶段）这一块的解读是：熟悉并热爱、尊重并理解……一个人发现新事物往往源于兴趣，而热爱是在深入了解之后而由心涌现出的一种执着的坚持下去探索的的内在动力。民族音乐这块瑰宝它的魅力是无穷的，要让孩子们发自内心地热爱，作为音乐教师，我们是音乐作品的分享者，应当由衷地热爱我们的民族音乐，并且要坚持不断地学习和研究。

例如：《姑苏风光》（苏少版六年级上册）

这些耳熟的口令中暗藏着音乐节奏，有了节奏的口令充满活力。

例如：《春晓》（苏少版二年级上册）

三、体悟音乐与心灵的融合

生活中，跳动的音符无处不在。鼓励学生亲近自然和热爱生活，这是对心灵的熏陶。歌声是治愈内在的一剂良药，它能让学生释放天性，唱出自我。音乐可以简单、随性、自然地走进我们的生活中。

例如：《天下的妈妈都是一样的》（苏少版五年级上册）

一般情况下分级分离效率理论都要严格的遵守颗粒的质量守恒定律，在简化设计了分离器流场、颗粒运动以及几何尺寸，这时就可以通过计算得出粒径范围的颗粒和不同尺寸的分离效率，可以体现出旋风分离器的性能。在不同的粒径范围内分级分离效率计算如下：

这是一首关于亲情的歌曲，表达了母亲对孩子无私的爱与孩子对母亲无限的情。歌词叙事性强，贴近生活。孩子们在聆听演唱中不自觉地就想起了自己的妈妈，所以每一个人在演唱这首歌的时候都尤为动情和认真。这是音乐与内心链接在一起的最真实的样子。

例如：《土拨鼠》（苏少版六年级下册）

这是一首由德国著名诗人歌德填词、著名音乐家贝多芬谱曲的一首艺术歌曲。歌曲描绘的是当时欧洲的吉普赛街头艺人带着他们的土拨鼠四处流浪卖艺的情景，这些流浪的人，他们内心孤独、无奈又充满无尽的伤感。在这堂课中，用音乐家贝多芬的人物生平作为时间轴，在歌曲的教授过程中，音乐家的个人故事与歌曲教学串联在一起，学生在歌唱的同时慢慢地认识了解贝多芬，由此产生了深层的情感。从一遍遍的演唱中，学生不断将自我情感融入到演唱中，歌曲表达的情感不用多说，自然唱出来的声音就是有感情的、生动的。

总之，生活是不设限的，充满了未知。如果你要问生活带给音乐课堂什么，那便是如沐春风般的温暖与滋润。 音乐能给你什么？音乐能给人坚定持久的内在慰藉。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”每个人的内心都拥有着乐之灵，抓住生活里的美妙，倾听内在的心声。