践行“四条路径” 助力区域体育教师专业发展

石冰冰 马梓瑜

习近平总书记在2018年全国教育大会上提出了“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的要求。这是新时期学校体育的工作目标，也是从学校体育的视角对“怎样培养人”的回答。

要实现这一目标，不仅要强化师资队伍建设，提升教师专业品质，做到敬业、专业、精业，睿智、爱岗、奉献，勤奋、进取、创新，更要因时制宜、因地制宜、因人制宜，探索出一条促进教师专业发展的路径。

为了激发中小学体育教师专业发展的内驱力，增强责任担当与家国情怀，实现专业长足发展，更为了助推新时期学校体育工作目标的达成，基于区域实际，铜山区研究实践出了清晰、合理、规范、可操作的“六个一”规约、“四个三”目标、“四个”学习团队和搭建展示平台的“四条路径”（图1）。

经过铜山区十余年如一日的实践探索，现其已成为中小学体育教师专业成长的航向标，为教师的专业发展注入了活力，也对铜山区其他学科教师产生了积极影响，传递了正能量。

一、“六个一”规约——任务驱动提升学习力

铜山区制订了可以量化评价的中小学体育教师自身专业发展的“六个一”规约。

1.每天读约1h的书

充分利用碎片化的时间博览群书。

2.每周写1篇约500字的读书笔记

为了方便用时查找，每本读书笔记要有目录索引，每篇读书笔记要有摘抄和反思，并注明从哪本杂志的哪一期摘抄的，一学期20篇，一学年40篇。

3.每月力求精读1本杂志

体育教育教学方面的专业杂志。

4.每半学期力争上1节校级及以上的公开课或研讨课

人人都要自主备课、模课、上课，教研组内开展听课、评课等教研活动，在此基础上选拔、储备、推荐参加校级以上公开课人员名单，并发挥教研组集体智慧，再次打磨课，力争上出1节优质课。

5.每学期要有1篇获奖或发表的体育专业论文

根据铜山区每年举行的论文评选及有关杂志的选题指南积极撰文、参评、投稿。

6.每学年编写1份本校特色××单元的教学计划文本

根据教研室工作计划每年暑假都会进行教案评选，要求全员参与，校本特色单元计划是评选的文本。

这一规约坚持了10余年，经历了由最初的被动、被迫、被查，到现在的自主、自觉、自行，已成为铜山区每1名体育教师自身专业成长的“原动力”，谈到每天、每周、每月、每半学期、每学期、每学年做什么、怎么做、做到什么程度等，教师们都如数家珍。“六个一”规约已经成为教师专业发展的催化剂，是每一名教师知识、技能、经验积累的“高福利”，它不仅打牢了学习、实践、认知与习得的坚实基础，而且提高了教师持续学习的动力，为体育教师的专业发展持续性地注入鲜活元素，使其自身功底深厚，后劲十足，自信满满。

二、“四个三”目标——引领专业发展规划

为了引领铜山区中小学体育教师有规划地进行专业发展，在借鉴职称晋级的教学能力测试、相关评价指标及显性成果评价的基础上，提出了中小学体育教师专业发展的“四个三”目标。

1.“三要”

体育教师要不怕写（包括学校体育工作计划、总结，运动竞赛的编排，特色活动的创编，上报评审的材料、教案、论文、PPT等课程资源的优化与重组等）;所在学校的体育工作要不怕看（“一校一品”阳光体育活动，课余训练竞赛，“双减”后的各项体育社团活动，班级、年级、校级的小型竞赛，课堂教学，体育器材室的管理，办公室各项制度的管理等均要常态化，要能经得住各级各类的督导检查）;所带学生的技能、体能要不怕测（学生要跑有跑样、跳有跳样、投有投样，要有一项运动专长，体能测试数据达标率要高，要能经得住省级、市级的抽测，上报国家学生体质健康监测的数据要准确等）。

2.“三能”

体育教师的体能测试（体现耐力素质的12min库伯跑、腰腹力量的1min仰卧起坐、柔韧素质的坐位体前屈），技能测试（从所教学段的球类、体操、武术等项目抽取3项），教能测试（备课、磨课、评课、公开课、示范课、优质课评比等教学能力），统称“三能测试”。1年测试1次，已坚持了数十年，每年的测试是都成为全区体育教师对身体素质进行“健康体检”的一次盛会。“三能测试”是针对文化学科一年一度的教学能力测试，个人成绩排员需达到测试总人数50%以上的教师才有机会参加每年的职称评审及3年1次的名优教师评选（需要3年的成绩累计）。

3.“三权”

每名教师都要有位置权（要有为有位，更要有位有为，要成长为学校、学生家长、学生心目中最喜欢的和最敬仰的教师），版面权（要有区级以上获奖、发表的教案、文章或立项、结题的课题等，要有把想法转化为文字，文字转化为铅字并发表的愿景），话语权（要有鲜明独到的见解，在适当的场合要能够逻辑清晰、游刃有余地表達）。

4.“三会”

每名教师都要会讲（教学语言丰满，有激情和感染力;向领导汇报工作要提前打腹稿，有条理，言简意赅，或呈书面报告;在大型活动中发言时语言要铿锵有力等），会做（做人要遵规守纪，谦逊低调;做事要周密安排，务实创新，追求高效;做动作要示范优美，规范标准，有感召力等），会写（勤练笔，能拿动笔，能撰写各类文本等）。

中小学体育教师自身专业发展的“四个三”目标犹如“高架立交”，纵横交错，丰富多元，德艺双修，凸显了与时俱进、高速发展的态势。这种由理论到实践（自身知识、技能的储备通过写、练、说、做等外显行为的表达），又由实践到理论（通过对写、练、说、做等实践操作，发现自身的不足，积极地改进、完善、提高），以小见大的目标定位与追求，不仅强化了中小学体育教师专业发展知行合一的理念，还诠释了体育人“打铁还需自身硬”的箴言，使得在专业规划引领下的自我发展体系更全面、更完善，发展方向更明确，目标更清晰，过程更扎实，成效更显著。教师在发展自己的同时，用实力赢得了领导、同事、学生的认可和赏识，这是对体育教师、体育学科最大的褒奖。

三、“四个”学习团队——促进专业长效发展

在各级各类活动中，铜山区体育教师通过具体方式或路径展现各自对理念、实践的认知，以此弥补、完善、丰富、健全自己的知识、技能体系，互相促进、共同提升。

1.近3年新入职体育教师工作队

新手型教师以集中培训的形式为主，从师德师风建设方面，激发、唤醒其对工作的责任意识和良好态度;从角色认知层面，让其了解当前学校体育工作的主要目标、任务和策略，正确定位自己;从实践操作层面，对其进行备课、上课、听课、评课、广播操、队列队形、田径、球类等理论与实践的专題培训，旨在使其尽快实现由学生到教师的角色转换，能较好地胜任本职工作。

2.中小学骨干体育教师培育站

从每个乡镇选拔2～3名骨干体育教师组成培育站，进行课堂教学、论文写作、课题研究、深度阅读等综合能力提升的系统培训，每次培训做到“七有”，即有目标、有内容、有反思、有简报、有美篇、有作业、有考核，每10次为1期，每期培训出1本成果集，内容包括每位学员每一次的培训感悟、各级各类活动获奖及参加培训的图片等，旨在补短板、增强项、提能力、厚实力，分享、见证教师自身成长的足迹，同时也为下一期的培训提供参照。

3.中小学优秀体育教师协作坊

根据区域地理位置，将临近乡镇的体育教师进行组合，将铜山区中小学各分为6个协作坊，每个协作坊由1名坊主负责，以坊主所在学校为活动基地校，依据教育局下发的学校体育工作计划，开展课堂教学、一校一品特色体育活动展演、坊间小型竞赛及各校体育教研组交流研讨等系列活动。每次活动均要做到“五有”，即有通知、有方案、有照片、有宣传报道、有总结反思原始材料，并作为年终评选优秀坊主的重要依据，旨在深入推进本地区学校体育教育的均衡发展，让农村偏远乡村的学生也能接受、参与、享有体育教育教学竞赛等系列活动。

4.中小学体育教师志愿者工作队

根据铜山区中小学体育教师的专项特长，成立了有能力、有志于且愿意牺牲闲暇时间进行篮球、排球、足球、武术、民族传统体育项目及新兴项目学、练的志愿者工作队，由教练兼队长负责通知、组织，每月1次，利用节假日，定时间、定地点、定内容，有序、进阶式地开展教学、训练、竞赛等活动，旨在夯实教师个人专项知识、技术、技能、战术基础，以更好地从事该项目的教学、训练、竞赛等工作。

实践中发现，各学习团队的负责人热心、用心、精心地组织每1次活动，团队中的每1位成员积极、主动、热情地参与，强有力地辐射、引领了组内教师及校内其他学科教师及各坊本学科教师的专业成长。

四、搭建多元平台——展示专业发展成果

为检验学习成效，发挥辐射、引领作用，铜山区以具体项目、教师专项特长、一校一品特色、新兴项目等为抓手，创编了系列体育文化节目，如啦啦操、体操技能组合、跨栏、轮滑等，并在各种现场会搭建展演平台。尤其是在一年一度的学校体育工作总结表彰会上进行体育文化节目展演，赢得了各级领导、专家及同仁的认可，进一步增强了中小学体育教师专业发展的内驱力。

此外，通过组—校—镇—片—区“五级”联动教研机制，人人参与，逐级选拔，每1名教师都有展示自我的平台和机会，无论行走到哪个级别，都与自身专业发展的努力程度息息相关，尤其是自主的专业成长，因比赛、展示而彰显着团队协作的魅力，且逐渐自动化、系统化;无论在哪所学校召开现场推进会，除去学生的展演外，该所学校的体育教师均要在全体学生及与会人员面前进行约20min的集体或个人“亮剑”（内容自主编排，但要凸显体育学科特性），这种外显的亮相，同时又是无形胜于有形的评价，对每1名体育教师的专业发展有着直观的推进作用，更是对整个教研团队实力的一次检阅。