基于“3+”模式下的体育教师专业能力提升策略

姜建明

随着体育课程改革不断深入，体育教育教学模式也在潜移默化中发生改变，体育教师作为体育课堂教学的主导者，需顺应时代变化，不断提升自身素养，以其精湛的业务能力提高工作实效，让学生在运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。山东省威海市文登区教育教学研究培训中心体育教研室（以下简称文登区体育教研室）始终将体育教师专业能力培养作为工作的重中之重，通过“3+”培训模式，即3个级别教研活动、3项扶智工程、3节类型课展示，加强教师专业引领，促进全区体育教师专业能力提升。

一、“3+”培训模式构建

文登区体育教研室根据教师教龄和年龄的结构，有针对性地设置了“3+”培训模式。培训模式1，在全区体育教师中开展“三级教研”活动，实施区级教研、伙伴校教研、校级教研活动，引领新时代体育发展新方向，提升全区体育改革的理论基础和教科研能力;培训模式2，重点打造中青年教师骨干力量，实施“三项工程”——读书工程、基本功工程、教学工程，提升中青年教师的专业素养，助推体育教育教学发展;培训模式3，新岗教师的“三课展示”即亮相课、展示课、达标课，通过每学年的3次磨课，让新岗教师“挂牌上岗”。

二、三级教研，整体提升教师专业能力

（一）区级教研引领教师专业成长

每学期在开学初，全区体育教师分学段在指定学校召开体育学科主题教育教学研讨活动。通过主题研讨，使体育教师明确本学期课堂教学关注点，了解本学期工作重点，有计划地实施个人成长规划，创新性地开展新学期体育教育教学工作。

1.课堂教学引领，启迪教学新思维

研讨活动围绕每学期课堂教学的关注点，确定研讨主题，如“技能+体能”高效课堂、“目标——教学——评价一致性”、问题化研究、德育一体化，等等。研讨主题以城乡各一节优秀课例展示的形式，为文登区体育教师指明本学期课堂教学的主方向。以“技能+体能”高效课堂为主题的研讨会为例。观课前，6大伙伴校（1所直属学校+3所农村学校为同一伙伴校）针对研讨主题，从练习密度、运动负荷等观察角度进行分工，收集数据。课中，2名执教教师分别将软排自垫技术和跳绳练习、投掷技术和跳跃练习进行整合，“技能+体能”融合、将高效课堂的研讨主题展示得淋漓尽致，观课教师从中收集数据，获取新理念、新方法。观课后，先进行数据统计，然后以“主讲教师谈设计思路与课后反思—伙伴校评课—教师提疑建构—名师点评”的形式，为教师课堂教学定标、立标，启迪教师教学新思路、新理念、新方法。使文登区体育教师明确“技能+体能”融合发展的课堂教学方向，促进了城乡教师专业素养均衡、优质发展。

2.分享经验，博众所长，为己所用

每学期初的研讨活动，均设有提高学生体质水平这一主题，选取体育课堂教学工作成绩优异的学校和教师，从“如何提高学生体育测试成绩，如何向课堂40分钟要质量，如何促进后进生提高素质”等方面分享经验做法，以点带面，辐射带动，引领教师在体育课堂教学工作中明析方向、提质增效。以提升教学成绩为例，根据上一学年体育非笔试成绩，选取城区、乡镇第1名的教师，从交流日常课堂教学到每日的体育活动的组织实施等方面做具体介绍，让教师们有路可寻，有法可依，整体推进区体育教师专业素养。

3.总结反思，跟踪指导，激发内驱力

每学期学科会对上学年的优课比赛、优质课比赛、伙伴校教研、教学视导、小专题的结题答辩、教学常规检查、教学技能培训达标等教研活动以及区体质健康抽查和区非笔试测试情况，进行前后2年的纵向对比和各校校际间横向对比的数据分析。对突出的教师和学校，以表扬激励等方式，提升教师的内驱力。对存在问题的教师和学校，提出整改策略，实施跟踪指导，激发教师内驱力，促进教师的专业成长。如，对教学成绩薄弱的学校和教师提出课堂教学方面的6个做到：（1）目标引领教学;（2）技能+体能高效课堂;（3）课堂运动负荷，练习密度40%～60%以上，平均心率140～160次/min;（4）2种“课课练”（队列队形、体能）齐全;（5）课堂教学目标达成度高;（6）实施“学、练、赛、评”一体化教学。会后通过随机听课和达标课的方式跟踪指导，激发教师课堂教学专业能力成长。

（二）伙伴校教研协同教师专业成长

农村学校师资面临体育教师少、年龄偏大等问题，为均衡师资力量配比，弥补短板，文登区以市直属4所小学、5所中学为中心校，根据各学校教师配备情况，将区内中小学合理划分伙伴校区域，中心校分管业务校长、主任及体育教研组长，负责区域伙伴校教研活动。学期初，中心校制订伙伴校教研方案并共享于区体育教研群中，各學校根据方案实施教研活动，促使城乡教师专业成长协同发展。

伙伴校每月举行1次集体教研，教研员亲自到场指导活动，每次教研进行“2节课例+2项专业基本功”的展示与学练，执教者需要提交本课教学设计、阐述设计思路，参与研讨的全体教师需提交观课量表并撰写观课反思，各伙伴校教研组长负责将每次教研的过程性材料于1个工作日内上传给教研员备查。如，选取伙伴校中的1所学校开展集体教研，伙伴校全体体育教师汇集于此，先观摩2节展示课例，然后选取专业基本功中的2项项目进行集体学练，紧接着由执教者阐述课的设计思路以及上课后的体会，观课教师依据观课量表分别陈述自己的看法和建议。会后，执教者撰写教后反思，完善并分享教学设计，参与教师撰写观课反思。伙伴校集体教研不仅锻炼了执教教师的备课和说课能力，而且有效提升了参与教师的看课、评课能力。

区域化的教研活动普及面广、实效性强，以课堂教学为载体，以教师个人基本功提升为基础，引用学科会的探讨模式，全面扎实地提升教师的个人业务能力，促进城乡体育教师队伍专业能力优质均衡发展。

（三）校级教研互促教师专业成长

校级教研活动每周1次，由校内教研组组织开展。每年的10月下旬至12月由区教研中心统一安排，教研员深入各学校进行教学视察、指导。首先，各学校根据配档安排，展示2节常态课，以学校体育教研组为主，展示完整的观评课过程，教研员全程参与观评课，检验教师教研能力和水平。其次，教研员查阅教研记录、集体备课、小专题研究、个人备课、个人听课等材料。最终，教研组对教研情况、各项常规材料进行综合评定，确定各学校课例展评分数和排名，作为区教体局考核各学校教学质量的依据。以常态促发展，从细节看成效，进一步推进教师专业能力发展。

三、三项工程，夯实中青年教师专业能力

中青年教师是体育教育教学发展的主力军，应由内至外全面提升其内涵和素养。在全区体育教师参与的学科主题研讨会和伙伴校教研等培训基础上，有针对性地对中青年教师进行重点发展，以期其快速成长为骨干教师。

（一）读书富脑推进工程增“智”

建立全区中青年体育教师读书QQ群，该群为读书任务推荐和反思提交载体，有效保障了全区中青年体育教师读书工程的推进。

1.抓普惠式阅读

每周二、周三上午8：00～9：50为共读一本书时间，由教研员或名师在QQ群中向中青年教师推荐阅读书目章节，内容来自于教育专著或《中国学校体育》杂志中的文章。当日工作结束前，教师要在QQ群中提交每人的读后反思，然后由名师进行点评推优，中青年教师进行品读学习。通过“撰写心得—骨干评价—推优分享”的方式，引领中青年教师思考、内化。

2.行加压式阅读

每月第1个工作日，向中青年教师推荐“有字”之书——现行课程标准、教材、专业刊物等读物，月末在QQ群中提交阅读痕迹照片和不少于1500字的读后反思。依据每学期全国各地进行的直播研讨会或讲座，引领中青年教师读“无字”之书——名师课堂实录、专家线上讲座等，观看结束后1个工作日内提交不少于1500字的反思。通过做批注、记笔记、写反思等文字撰写，丰富中青年教师的内涵底蕴，提升中青年教师文字功底。

3.推领军式阅读

将全区中青年教师分成10人小组，每个小组选定1名指导教师和组长，从教研员到名师，领衔中青年教师读书。每学期组织1次小组内读书分享交流会，由组长确定时间、地点，并主持组内10人依次进行小组内的现场分享，指导教师进行点评。教研员参与各组活动进行聆听并总结。通过“推荐—领读—交流—实践”的链条模式，带领中青年教师读身边专家专著，如文登区正高级教师吕兵文的著作《三十年为体育微笑》《体育教育的智慧行走》《中小学体质教学质量检测机制的研究》等;读体育教师专业发展书籍，如于素梅的《上课的门道》系列丛书，理清“读、思、行、悟”这一主线，从价值观发生改变，由被动变为主动，由任务式变为自发性，切实提升内在素养。

（二）基本功培训达标工程增“能”

体育教师扎实的基本功是有效展开教学的基础。区教研中心组织中青年教师分学段每月进行基本功培训达标活动。

1.录标准动作视频

让不同专业的有经验的教师，按照指定项目，录制标准动作的小视频，并将该视频发送到区体育教研群中，中青年教师可随该视频进行日常学练，通过线上跟学，规范动作标准，强化基本功。

2.抓现场技能达标

通过线上+线下相结合的方式，抓稳、抓实技能达标的实效性。首先在教研群中确定达标项目，并推送标准动作视频，中青年教师跟随视频进行自我动作完善的练习，然后确定统一时间和地点，进行展示达标赛，技能达标率控制在90%。没有过关的教师将在下个月的展示达标赛中进行补考。中青年教师在“样本观摩—个人练习—定时展现—评改跟进—品鉴过关”的同时，将内化吸收的内容，迁移运用到班级学生的学练指导中，促进教学目标的高效达成。

（三）教学水平提升工程增“色”

区体育教研室从“备课、上课、赛课”三方面入手，促使中青年教师立足课堂教学，提升教学水平。

1.教备课

每学期，中青年教师备课不少于20节。利用区体育教研群，提供优秀的详案样表，组织中青年教师集中学习;依托近年区教研中心“青蓝工程”师徒结对活动，由“师父”对“徒弟”一对一指导，学校集体教研进行多对一指导，在“明确环节—学习流程—弄懂意图—小试牛刀—跟进指导—及时修正”的过程中教给中青年教师怎样备1节合格的体育课。以课堂教学的开始、准备、基本、结束4个部分的设计为例，要求每部分活动的阶段目标要明确、设计意图要清晰、各环节活动的时间分配要合理、重难点解决手段要有效。特别是课堂设计中的问题、预设与评价部分，要求采用不同颜色的文字呈现，便于指导教师开门见山地点评。最后，中青年教师再进行修改完善。在不断学习—实践—再修改的过程中，逐步提高中青年教师的备课能力。

2.学上课

每学期，中青年教师通过区市级公开课、送课下乡、主题研讨会、伙伴校教研、网络平台观摩等形式，听评课记录不少于25节。集百家之长，培养他们从学习模仿到领悟吸纳，形成自己的知识，并逐步形成个人教学特色。

3.重赛课

每学年组织1次区级中青年教师优质课比赛，以小学40min、初中45min的完整课例展示形式为主，要求执教年限在5年之内的教师参加。在教研群中，教研员提前1周确定课题内容，比赛当天现场抽签决定出场顺序。各校通过校内竞争评选出1名参赛选手，参加全区的角逐，给中青年教师提供充分展现自我的平台。采用“指定课题+异校实课”的形式，锻炼中青年教师课堂的驾驭能力等。各学校重视赛课提升过程，从最初中青年教师谈个人的设计思路到教研团队的思路梳理，从个人的构思修正到教研组的精细指导，在无数次的磨课中促进中青年教师不断成长。

四、 三课展示，奠基新崗教师专业能力

针对每年招收的新岗教师，制订1年的试用期。在试用期间，区教研中心挑选区荣获教学能手、学科带头人的体育名师，对新岗教师一对一地从学科知识、课堂教学、基本功等方面进行精准指导。同时，加强成长过程的管理，发放“备课”“上课”“听课”等指导手册，定期组织师徒帮教“反刍”会，开展亮相课、展示课、达标课三课展示活动，对合格教师发放达标证，让新岗教师“挂牌上岗”。

（一）学名师上好亮相课

抓住上岗第1个月的茫然期，采用“两集中”和“两强度”的方式指导。“两集中”，做到时间集中，结合师徒课程调制特设课表，错开重叠时段，使徒弟有充分课时进行听课和准备亮相课;内容集中，以同课异构形式，选择导师所上课题中的任意1节，取长补短，加入自己的教学设计中，探寻提质增效的最佳途径。“两强度”，做到指导时间的高强度和试讲频率的高强度。每月新岗教师听导师2节课，讲1节亮相课，导师逐课审阅与指导，课后形成有效反思。

（二）重反思上好展示课

通过定时、定量、定期的马拉松式课例推送、观摩、品悟活动，使新岗教师快速进入教师角色。每学期向新岗教师推荐20节名师课堂教学实录，课程教学实录来自威海智慧教育云平台以及省级、国家级资源平台的“一师一优课”，新岗教师针对每节课撰写观后反思。1学期结束后，新岗教师要准备1节区级展示课，课题由新岗教师自定，由教研员和指导教师观摩评价，作为试用期业务能力考核的重要依据。

（三）多历练讲好达标课

文登区在年底组织1次新岗教师入职演讲和1节课例达标课，设置优秀、合格2个等级，由教研员和导师团组成评委组，针对新岗教师1年的教学成果进行评定、分析、指导，成绩列入培训学校师资队伍建设考核中。入职演讲15min，内容以这一年的收获、所思所学为主;课例达标课主题由新岗教师依据人教版《体育与健康》教材内容自我选择。在多层磨课的状态下，逐步提高新岗教师体育专业授课能力。